人間と環境の相互性を基盤とした発達概念に関する教育学研究

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本研究では人間の発達・変容を考える際に、個体に閉じた図式を取ることなく、人間と環境の相互性の変容という視点を導入することで、学習の個人主義を排するとともに、発達概念そのものを問い直すことを目的としている。本年度は理論研究として、教育現象が生じる空間としての学校を都市や空間の構成から捉えるために、ミシェル・フーコーのヘテロトピア概念に関する研究に取り組んだ（研究成果「教育哲学を考える」）。同概念はフランスの教育学者にも言及されており、規律訓練権力の枠組みとは異なるかたちで学校空間について考えるための文脈を獲得している。また、教育における記号論的な状況の読解の可能性を検討するために、教育記号論の研究者であり、制度主義教育学に関する研究実践にも関わるセバスチャン・ペスと研究に関する交流を行っている。ペスはパースの記号論をもとに、教育現象について記号論的な読解の可能性を探求しており、記号論的な環境理解を教育のなかで位置づける点で本研究にとっても親和性が高い。また、教育環境に関する実践的な研究として、制度を改変可能な環境と捉える実践を長年にわたって積み重ねてきている制度主義教育学の実践校ヌーヴィル校の校長とディレクターに話を聴くとともに、パリ郊外にある同校を2度訪問して教育実践の観察と参与を行っている。ヌーヴィル校では学校内部の「制度」を教師・職員・生徒がレユニオンと呼ばれる全体集会において議論し、当事者として「学習環境、生活方針を考え、工夫し、合意を形成していく」（岡田敬司2003）という実践に取り組んでおり、教育の環境を当事者が改編可能なものとしているため、人間と環境の相互性を検討する本研究にとって意義深い。また、制度主義教育学において、郊外の若者による暴力問題に関する研究で著名なジャック・パン氏の追悼コロックに参加し、規律訓練的な学校における暴力の問題について示唆を得た。