カリキュラムの共同研究における教科改革と教師の能力形成に関する歴史的研究

世界的に進行しているコンピテンシー・ベースのカリキュラム改革は、教科の枠にとらわれないカリキュラム編成を推し進めるとともに、教科のあり方に問い直しを迫っている。こうした動向にあって、カリキュラム開発の主体としての教師には、既存の教科内容を編成するのではなく、教科の本質を洞察し、子どもの文脈に即して教科そのものを再構成していく能力が求められており、それがいかに可能なのかを追究する基礎研究が急務である。本研究は、大正新教育期にカリキュラム改革を行った小学校とその教師たちが、実践課題と欧米新教育の情報との相互作用によって展開した共同的なカリキュラム改革における教科研究と、そこでの教師の成長過程を考察することで、教科への本質的な洞察を基礎としたカリキュラム開発とそれを実現する教師の能力形成の普遍的な要件を解明することを課題としている。この課題に基づき、2022年度は、事例の一つである東京女子高等師範学校附属小学校（東京女高師附小）で国語科の研究に取り組んだ浅黄俊次郎に関する基礎的な調査を進めた。まず彼の著作の調査を行い可能な限り資料を収集した。また、東京女高師附小赴任以前の履歴の調査に基づき、山形県師範学校附属小学校にて国語科研究とともに、低学年教育研究に従事していたことが判明した。彼は東京女高師附小赴任後もすぐに低学年教育研究に従事しており、赴任以前からの問題意識が国語科研究の改革に影響している可能性が示唆され、今後は特に低学年教育研究との関連で検討を進める必要があることが明らかとなった。

世界的に進行しているコンピテンシー・ベースのカリキュラム改革は、教科の枠にとらわれないカリキュラム編成を推し進めるとともに、教科のあり方に問い直しを迫っている。こうした動向にあって、カリキュラム開発の主体としての教師には、既存の教科内容を編成するのではなく、教科の本質を洞察し、子どもの文脈に即して教科そのものを再構成していく能力が求められており、それがいかに可能なのかを追究する基礎研究が急務である。本研究は、大正新教育期にカリキュラム改革を行った小学校とその教師たちが、実践課題と欧米新教育の情報との相互作用によって展開した共同的なカリキュラム改革における教科研究と、そこでの教師の成長過程を考察することで、教科への本質的な洞察を基礎としたカリキュラム開発とそれを実現する教師の能力形成の普遍的な要件を解明することを課題としている。この課題に基づき、2022年度は、事例の一つである東京女子高等師範学校附属小学校（東京女高師附小）で国語科の研究に取り組んだ浅黄俊次郎に関する基礎的な調査を進めた。まず彼の著作の調査を行い可能な限り資料を収集した。また、東京女高師附小赴任以前の履歴の調査に基づき、山形県師範学校附属小学校にて国語科研究とともに、低学年教育研究に従事していたことが判明した。彼は東京女高師附小赴任後もすぐに低学年教育研究に従事しており、赴任以前からの問題意識が国語科研究の改革に影響している可能性が示唆され、今後は特に低学年教育研究との関連で検討を進める必要があることが明らかとなった。