重度・重複障害児と係わり手との相互作用の実相の解明に向けた実践的研究

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本研究では、重複障害児と係わり手とのコミュニケーションを互いに影響を及ぼし合う一つのシステムとして捉えた上で、①重度・重複障害児と係わり手との相互作用の実相、②相互作用の質的変容のプロセス、③コミュニケーションを促進するための援助方略、を実践的に明らかにすることを目的としている。２０２２年度は、６名の重度・重複障害児（者）を対象に、双方向的なコミュニケーションの活性化と共同活動の成立および展開を目的とした教育実践を実施し、映像資料を収集した。事例対象者および収集した教育実践の概要は以下のとおりである。【事例１：盲ろう】（１０セッション）　主に見本合わせの学習を進めている。課題遂行中に手を伸ばして係わり手の身体を探るというように、対象者による係わり手への接近が生じるようになった。【事例２：盲重複障害】（６セッション）双方向的なコミュニケーションは成立しているものの、共同的な活動の成立には至っていない。【事例３：盲ろう】（５セッション）　教材・教具への接近・操作の状況において、係わり手への接近が見られるようになった。【事例４：重度知的障害】（５セッション）対象者は他者との係わり合いに拒否的な行動を示し、普段は居室に閉じこもっている。本事例が高い関心を示す“食べること”を媒介にした三項間のやりとりから、二者間のやりとりがわずかにではあるが展開しつつある状況である。【事例５：ろう重複障害児】（９セッション）　当初、三項間のやりとりが成立しにくい状態であったが、　対象児の注意を係わり手が共有することに努める中で、対象児が係わり手の顔を見る様子が見られるようになった。また、ターンの交代を伴う遊びが展開するようになった。【事例６：超重症児】（４セッション分）当初、身体の動きが見出されない状態であったが、ハンド・アンダー・ハンドによる教材操作状況において、左腕を引くような動きが確認された。