Learning by preparing pedagogical questions

点击翻译按钮获取中文摘要

本年度の研究実績は次の通りである。(1)教授的質問生成の学習効果：本研究課題で提案した質問仮説に基づき，教授的質問を準備することが学習を促進するか明らかにする実験を，大学生180名を対象に実施した。実験の結果，学習材を学習してから教授的質問を生成した群は，理解モニタリングで他の二群より優れていたものの，学習材の理解成績に関して，（学習材に関する）自己質問を生成した群と有意差がなく，また教授的説明を生成した群より劣っていた。これらの知見は，（教授的質問を生成することに関する）質問仮説の主張と一致しなかった。以上の実験結果を論文にまとめ，教育学部研究報告（紀要）に投稿し掲載された。(2)教える相手の疑問や質問を予想して教授準備することの学習効果：(1)を踏まえて，教授的質問を生成するのではなく，教授内容に関して教える相手がどのような疑問を抱き質問してくるかをまず予想し，その予想に基づいて教授準備をすることの効果を調べるために，大学生88名を対象にした実験を実施した。(3)教授・教授準備による学習の理論的検討：本研究課題の土台となる教授・教授準備による学習の理論的検討をおこなった。具体的には，教授が学習効果を発揮する理由を明らかにする上で重要な，教材を準備することによる学習に関して最近，発表されたRibosa & Duran (2022)のメタ分析研究を批判的に検討する研究を実施した。この研究の結果を論文にして，国際誌Frontiers in Psychologyに投稿し，受理された。