Das Sabbatjahr für Lehrerinnen und Lehrer. Motive, Gestaltung, Wirkung

In dem hier beantragten forschungsvohabensollen (1.) die personenbezogenen Wirkungen des Sabbatjahres bei Lehrkräften auf (a) die berufliche belastungswhrnehmung and (b) das arbeitsbezogene Verhalten und Erleben (Arbeitsengagement， personales widerstand势能（Resilienz） and Bewältigungsverhalten sowie (c) allgemeine and arbeitsbezogene Emotionen (Berufs- und Lebenszufriedenheit)) In Rahmen einer Längsschnittstudie mit drei Erhebungszeitpunkten unteranwendung eines standardiserten，[3]经验主义理论与实践。(2) . die Motive der Lehrkräfte, die die sabatitical - teilzeitregelungen nutzen, zu erfassen,(3)。(4)在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国，在德国。[中文摘要][中文摘要][中文摘要][中文摘要][中文摘要][中文摘要][中文摘要][中文摘要][中文][中文][中文][中文][中文][中文][中文]]

In dem hier beantragten Forschungsvorhaben sollen (1.) die personenbezogenen Wirkungen des Sabbatjahres bei Lehrkräften auf (a) die berufliche Belastungswahrnehmung und (b) das arbeitsbezogene Verhalten und Erleben (Arbeitsengagement, personales Widerstandspotential(Resilienz) und Bewältigungsverhalten sowie (c) allgemeine und arbeitsbezogene Emotionen (Berufs- und Lebenszufriedenheit)) im Rahmen einer Längsschnittstudie mit drei Erhebungszeitpunkten unter Anwendung eines standardisierten, kombinierten Fragebogeninventars empirisch überprüft werden.Neben der empirischen Erfassung der /Wirkung/ des Sabbatjahres für Lehrerinnen und Lehrer ist es des Weiteren das Ziel des beantragten Forschungsvorhabens, (2.) die Motive der Lehrkräfte, die die Sabbatical-Teilzeitregelungen nutzen, zu erfassen, (3.) Informationen zur Gestaltung der Freistellungsphase zu erheben und (4.) den in der bisherigen Diskussion und vereinzelten Forschung durchweg als kritisch charakterisierten Verlauf des Wiedereinstiegs in den Beruf aus der Perspektive der Sabbatical-Teilnehmer und in diesem Zusammenhang die Auswirkungen des Verlusts der Berufsroutine in der Freistellungsphase zu erfassen. Darüber hinaus sind Zusammenhänge zwischen den Motiven der Lehrkräfte, der Gestaltung der Freistellungsphase auf der einen und den berufsbezogenen Wahrnehmungen sowie arbeitsbezogenen Verhaltens- und Erlebensweisen auf der anderen Seite zu überprüfen.