Das Sabbatjahr für Lehrerinnen und Lehrer. Motive, Gestaltung, Wirkung

In dem dumberbeantragten Forschungsvorhaben sollen（1.）安息日期间的个人福利是（a）对安全的保障和（B）对劳动的保障和救济（Arbeitsengagement，personales Widerstandspotential（Resilienz）und Bewältigungsverhalten sowie（c）allgemeine und arbeitsbezogene approximationen（Berufs- und Lebenszufriedengland））im Rahmen einer Längsschnittstudie mit drei Erhebungszeitpunkten unter Anwendung eines pusierten，kombinierten Fragebogeninventars empirisch überprüft韦尔登.Neben der empirischen Erfassung der /Wirkung/ des Sabbatjahres für Lehrernen und Lehrer ist ist es des Weiteren das Ziel des beantragten Forschungsvorhabens，（2.）die Motive der Lehrkräfte，die Sabbatical-Teilzeitregelungen nutzen，zu erfassen，（3.）Informationen zur Gestaltung der Freistellungphase zu erheben und（4.）在这一过程中，研究者们通过对宗教信仰的批判，从宗教信仰的角度出发，对宗教信仰的特点进行了分析，并对宗教信仰在宗教信仰自由中的作用进行了研究。因此，它是一种对教育动机、对自由教育活动的管理以及对教育活动的监督的补充，因此它是一种对教育活动进行监督和监督的工具。

In dem hier beantragten Forschungsvorhaben sollen (1.) die personenbezogenen Wirkungen des Sabbatjahres bei Lehrkräften auf (a) die berufliche Belastungswahrnehmung und (b) das arbeitsbezogene Verhalten und Erleben (Arbeitsengagement, personales Widerstandspotential(Resilienz) und Bewältigungsverhalten sowie (c) allgemeine und arbeitsbezogene Emotionen (Berufs- und Lebenszufriedenheit)) im Rahmen einer Längsschnittstudie mit drei Erhebungszeitpunkten unter Anwendung eines standardisierten, kombinierten Fragebogeninventars empirisch überprüft werden.Neben der empirischen Erfassung der /Wirkung/ des Sabbatjahres für Lehrerinnen und Lehrer ist es des Weiteren das Ziel des beantragten Forschungsvorhabens, (2.) die Motive der Lehrkräfte, die die Sabbatical-Teilzeitregelungen nutzen, zu erfassen, (3.) Informationen zur Gestaltung der Freistellungsphase zu erheben und (4.) den in der bisherigen Diskussion und vereinzelten Forschung durchweg als kritisch charakterisierten Verlauf des Wiedereinstiegs in den Beruf aus der Perspektive der Sabbatical-Teilnehmer und in diesem Zusammenhang die Auswirkungen des Verlusts der Berufsroutine in der Freistellungsphase zu erfassen. Darüber hinaus sind Zusammenhänge zwischen den Motiven der Lehrkräfte, der Gestaltung der Freistellungsphase auf der einen und den berufsbezogenen Wahrnehmungen sowie arbeitsbezogenen Verhaltens- und Erlebensweisen auf der anderen Seite zu überprüfen.