クラウド・AIを活用した運動学習時の思考の可視化と形成的評価の方法開発

授業中の発話をテキストに変換し、授業中に児童生徒がどのようなことを会話し、試行しているのかを明らかにすることが可能になれば、授業改善への有益な情報となることが推察される。しかしながら、運動中に発せられる会話を録音すること自体、容易なことではないため、本研究では、中学校の保健の授業において教室における発話を視覚化する実践を行った。生徒には、CellularモデルのiPadを人数分用意して、有線の指向性マイクを1人ずつ装着し、議事録作成支援サービスを利用して授業中の会話を録音することによってテキスト化を行った。その結果、授業における発話のテキスト化にあたっては、クラウドで自動変換する際に大きな負荷がかかり、授業前半部の一部生徒の発話の変換に止まり、授業の様子を明らかにすることはできなかった。授業と会議では、発話の順序性が異なるので、議事録作成システムで使用されるAIでは、テキスト化することが困難であり、その際に用いられる音声変換に一般的な辞書が使用されることによって、誤変換が多く発生することが明らかになり、方言や専門用語を含めて教科や領域の特性に応じた授業の発話分析をするための専門の辞書やコーパスの作成が必要であること示唆された。実際における対話は、非論理的な言述の原理に基づくので、汎用の会議録作成システムでは授業の発話を記録することは実用的ではないということも明らかになり、対話分析することの意義や方法論を開発するために探索的に研究を進める必要性が示された。

授業中の発話をテキストに変換し、授業中に児童生徒がどのようなことを会話し、試行しているのかを明らかにすることが可能になれば、授業改善への有益な情報となることが推察される。しかしながら、運動中に発せられる会話を録音すること自体、容易なことではないため、本研究では、中学校の保健の授業において教室における発話を視覚化する実践を行った。生徒には、CellularモデルのiPadを人数分用意して、有線の指向性マイクを1人ずつ装着し、議事録作成支援サービスを利用して授業中の会話を録音することによってテキスト化を行った。その結果、授業における発話のテキスト化にあたっては、クラウドで自動変換する際に大きな負荷がかかり、授業前半部の一部生徒の発話の変換に止まり、授業の様子を明らかにすることはできなかった。授業と会議では、発話の順序性が異なるので、議事録作成システムで使用されるAIでは、テキスト化することが困難であり、その際に用いられる音声変換に一般的な辞書が使用されることによって、誤変換が多く発生することが明らかになり、方言や専門用語を含めて教科や領域の特性に応じた授業の発話分析をするための専門の辞書やコーパスの作成が必要であること示唆された。実際における対話は、非論理的な言述の原理に基づくので、汎用の会議録作成システムでは授業の発話を記録することは実用的ではないということも明らかになり、対話分析することの意義や方法論を開発するために探索的に研究を進める必要性が示された。