学校で働く看護師のコンピテンシーモデルに基づく教育プログラムの構築

医療技術の進歩により，日常的に痰の吸引などの医療的ケアが必要な子どもが学校に通学している．学校において医療的ケアを提供する看護師は，病院とは異なる環境下でケアや判断を行うため戸惑いも少なくない．本研究は，学校で働く看護師が自信をもって看護活動を行うための指標となる学校で働く看護師のコンピテンシーモデルを作成し，コンピテンシーの向上につながる教育プログラムを開発することを目的としている．令和４年は，学校で働く看護師の実態把握を行った．学校で働く看護師の研修は自治体によって異なるため，現段階で看護師の知識と実践がどの程度習得できているのか調査をおこなった．東京23区，および政令指定都市のある都道府県の特別支援学校のうち，校種として肢体不自由・病弱が明示されている214校で働く看護師を対象「看護師教育の技術項目と卒業時の到達度」に示された142種類の看護技術から，学校では使用しない技術を元指導的立場の看護師と研究者で除外し，60種類の技術を選定して，看護師の知識および実践に関して調査した．結果は，人工呼吸器の管理，やリラクゼーション技法（呼吸法・自律訓練法等），閉鎖式心像マッサージや外傷性出血の止血など緊急時対応の知識と実践のフォローが必要であることがわかった。今後，学校における医療的ケアに関する研修マニュアルの作成や充実，看護師に指導助言を行う指導的立場の看護師の配置が求められる．学校で働く看護師のリーダー的役割を担う指導的立場の看護師に対して，日ごろの看護活動の実際をインタビューした．学校で働く看護師の約8割が非常勤雇用であるため，OJTや研修を受ける機会が少ない．よって，指導的立場の看護師の配置が求められていることがわかった．令和５年度は，指導的立場の看護師から，学校で働く看護師のコンピテンシーを抽出する．

医療技術の進歩により，日常的に痰の吸引などの医療的ケアが必要な子どもが学校に通学している．学校において医療的ケアを提供する看護師は，病院とは異なる環境下でケアや判断を行うため戸惑いも少なくない．本研究は，学校で働く看護師が自信をもって看護活動を行うための指標となる学校で働く看護師のコンピテンシーモデルを作成し，コンピテンシーの向上につながる教育プログラムを開発することを目的としている．令和４年は，学校で働く看護師の実態把握を行った．学校で働く看護師の研修は自治体によって異なるため，現段階で看護師の知識と実践がどの程度習得できているのか調査をおこなった．東京23区，および政令指定都市のある都道府県の特別支援学校のうち，校種として肢体不自由・病弱が明示されている214校で働く看護師を対象「看護師教育の技術項目と卒業時の到達度」に示された142種類の看護技術から，学校では使用しない技術を元指導的立場の看護師と研究者で除外し，60種類の技術を選定して，看護師の知識および実践に関して調査した．結果は，人工呼吸器の管理，やリラクゼーション技法（呼吸法・自律訓練法等），閉鎖式心像マッサージや外傷性出血の止血など緊急時対応の知識と実践のフォローが必要であることがわかった。今後，学校における医療的ケアに関する研修マニュアルの作成や充実，看護師に指導助言を行う指導的立場の看護師の配置が求められる．学校で働く看護師のリーダー的役割を担う指導的立場の看護師に対して，日ごろの看護活動の実際をインタビューした．学校で働く看護師の約8割が非常勤雇用であるため，OJTや研修を受ける機会が少ない．よって，指導的立場の看護師の配置が求められていることがわかった．令和５年度は，指導的立場の看護師から，学校で働く看護師のコンピテンシーを抽出する．