Narratives of Educating for Sustainability in Unsustainable Environments
Narratives of Educating for Sustainability in Unsustainable Environments
复制标题
不可持续环境中的可持续发展教育的叙述
DOI：
10.14321/j.ctt1trkk1t
复制
发表时间：
2017
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Scott Hicks
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
J. Haladay;Scott Hicks
Godine 2018.在密歇根州立大学的压力下，她开始了一项新的研究，她的研究对象是Sveučilišta Sjeverne Karoline和Pembroku - Jane Halzoni Scott Hicks。Radi se o vrlo opsežnom djelu koje je je objedinilo iskustva koji poučavaju na humanističkim studijima o visokom obrazovanju i održivom razvoju s raznih sveučilišta širom svijeta. Fokus je knjige na otvorenom i iskrenom iznošenju iskustava rada u visokom obrazovanju i moguelnostima primjene poučavanja o održivu razvoju u u nastavi. Osim o pozitivnim promjenama i metodama（poučavanje proznim djelima，documentarcima，provoenjem projekata sa studentima，poučavanjem na otvorenom），autori raspravljaju i o barijerama s kojima se surezhou u svojem radu（izostanak financijske podrške lokalnih vlasti，niska razina podrške vodejih na sveučilištima i slično）.我想我的工作是让我的工作变得更有意义。Stoga važnu ulogu u u ovome ima维索科obrazovanje，koje，izmeguardu osteña，obrazuje budujatelje，učitelje，pastavnike raznih profila.我希望你能理解我的想法，因为我对你的学习很感兴趣，我希望你能理解我的想法，我希望你能理解我的想法。我知道我的专业知识，我的专业知识。作为一个专业的、具有前瞻性的、信息化的、知识化的、有三种形式的知识产权的知识产权，它是一种知识产权的知识产权或知识产权：1）知识产权的知识产权是一种对知识产权的反思，是对知识产权的反思; 2)kako se održavaju kao nastavnici u sustevima，mjestima i ekologijama u kojima poučavaju kao pomoonni ili redoviti korori; i 3）kako se nose sa sustevima koje su vanjske granzrazličito usmjerile na transformaciju，reformu ili uklanjanje. Struktura knjige（knjiga se sastoji od tri dijela; prvi dio sadrži pet radova，dok drugi i treeurii dio sadrže po četiri rada raznih autora）jasno i iscrpno odgovara na ova početna uredničkoga tandema.我们的研究是在最近的结构和知识文学中进行的，首先是作者的作品，然后是学生的自我教育，学生的自我教育是学生的自我教育。U prvom dijelu autori detaljno iznose vlastita iskustva or suočavanju s izazovima na radnom mjestu i（ne）moguetnostima održivosti s obzirom na radne uvjete i perceptije vodeih tijela na sveučilištu i vodeih injucija u zajednici，kao i samih studenata. Drugi dio posvehicen je razmišljanju o onome što radimo i kako strukturiramo kurikul（um）za održivi razvoj.这是一种实用的方法，它可以帮助萨米学生学习，也可以帮助他们获得更多的知识。Treasurii dio donosi zanimljive refleksije nastavni-
Godine 2018. u izdanju Michigan State University Pressa tiskana je knjiga aktualne i nadasve izazovne tematike, koju su uredili profesori sa Sveučilišta Sjeverne Karoline u Pembroku – Jane Haladay i Scott Hicks. Radi se o vrlo opsežnom djelu koje je objedinilo iskustva profesora koji poučavaju na humanističkim studijima o visokom obrazovanju i održivom razvoju s raznih sveučilišta širom svijeta. Fokus je knjige na otvorenom i iskrenom iznošenju iskustava rada u visokom obrazovanju i mogućnostima primjene poučavanja o održivu razvoju u nastavi. Osim o pozitivnim promjenama i metodama (poučavanje proznim djelima, dokumentarcima, provođenjem projekata sa studentima, poučavanjem na otvorenom), autori raspravljaju i o barijerama s kojima se susreću u svojem radu (izostanak financijske podrške lokalnih vlasti, niska razina podrške vodećih na sveučilištima i slično). Pojam održivosti veoma je širok i danas još uvijek mnogima nejasan. Stoga važnu ulogu u ovome ima visoko obrazovanje, koje, između ostalog, obrazuje buduće odgajatelje, učitelje, profesore i nastavnike raznih profila. Kao što već u predgovoru ističu urednici, bez visokog obrazovanja pojam održivosti može značiti različite stvari za svakoga pojedinca, institucije i zajednice – ovisno o tome tko je, gdje i kako studirao i promišljao o održivosti. Knjiga sažima osobne i profesionalne priče autora koji se suočavaju s izazovima u poučavanju održiva razvoja na fakultetima na kojima rade te pruža dubok uvid u situacije, okolnosti, metode i tehnike koje se pojavljuju u njihovu radu. U skladu s proučavanom tematikom, a radi prikupljanja informacija koje će pružiti kolektivne odgovore, urednici polaze od tri temeljna pitanja koja vode zajedničkom cilju – osvještavanju važnosti o visokom obrazovanju u učenju o održivom razvoju: 1) kako profesori obrazuju za održivost i što to znači iz perspektive humanista koji reflektiraju svoju praksu u ovoj knjizi?; 2) kako se održavaju kao nastavnici u sustavima, mjestima i ekologijama u kojima poučavaju kao pomoćni ili redoviti profesori; i 3) kako se nose sa sustavima koje su vanjske grupe različito usmjerile na transformaciju, reformu ili uklanjanje. Struktura knjige (knjiga se sastoji od tri dijela; prvi dio sadrži pet radova, dok drugi i treći dio sadrže po četiri rada raznih autora) jasno i iscrpno odgovara na ova početna pitanja uredničkoga tandema. Elaboriranje je u svim radovima utemeljeno na recentnoj stručnoj i znanstvenoj literaturi, prikazom mjesta iz kojeg autor/i dolazi/e, autorovim iskustvima u neposrednom radu sa studentima te implikacijama i preporukama za budući rad. U prvom dijelu autori detaljno iznose vlastita iskustva o suočavanju s izazovima na radnom mjestu i (ne)mogućnostima održivosti s obzirom na radne uvjete i percepcije vodećih tijela na sveučilištu i vodećih institucija u zajednici, kao i samih studenata. Drugi dio posvećen je razmišljanju o onome što radimo i kako strukturiramo kurikul(um) za održivi razvoj. Naglasak je na praktičnim metodama, zadacima i projektima koje provode sami studenti, kasnije zajednički uspoređujući dobivene rezultate. Treći dio donosi zanimljive refleksije nastavni-