Problem Based Learning Berbasis Socio-Scientific Issue untuk Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Komunikasi Siswa
Problem Based Learning Berbasis Socio-Scientific Issue untuk Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Komunikasi Siswa
复制标题
基于问题的学习 Berbasis 社会科学问题 untuk menembangkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Komunikasi Siswa
DOI：
10.15294/jise.v6i1.17072
复制
发表时间：
2017
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
E. S. Rahayu
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Asrizal Wahdan Wilsa;Sri Mulyani Endang Susilowati;E. S. Rahayu
集体决策必须依靠权威人士的力量，才能采取有效的方法来应对气候变化和发展中国家的共同需求。基于问题的学习模型是发展知识和社会的有效工具。PBL研究可以解决社会科学问题（SSI），这是一个非常重要的问题。这一研究旨在将PBL的发展建立在SSI的基础上，以促进知识、通讯和对X-MIPA SMAN 1 Ciawigebang概念的理解。本研究采用了4个月后测的准实验设计，即仅控制组设计。样本2是整群随机抽样的概率抽样技术。X-MIPA I是一种测试工具，X-MIPA II是一种控制工具。数据可以帮助我们更好地理解知识、交流和语言，也可以帮助我们认识知识。技术分析数据采用独立样本t检验。数据分析表明，基于SSI的PBL模型可以用于发展知识、通讯和语言等方面的知识。基于SSI的PBL模型可以使LKS最小值的发展更好，因为它比媒体管理和实际应用更容易实现有效和有效的目标。
学习仍然是以教师为中心，采用讲课的方法，导致学生的批判性思维能力和沟通能力不够发达。PBL帮助学生培养批判性思维和沟通技巧。PBL学习基于与学生日常生活相关的SSI。本研究旨在确定实施基于PBL的SSI发展批判性思维，沟通和认知学习成果的X-MIPA SMAN 1 Ciawigebang生物多样性概念的影响。本研究采用准实验研究设计，采用后测控制组设计，共设4个班。样本采用2类随机整群抽样技术进行概率抽样。X-MIPA是实验班，X-MIPA II是控制班。数据的形式是批判性思维技能、书面和口头沟通以及认知学习成果。数据分析采用独立样本t检验。根据研究结果，可以得出结论，基于PBL的SSI的应用对批判性思维能力的发展，书面和口头沟通和认知学习成果的影响。以问题为基础的学生自主学习应用可以通过提前至少一周设计学习知识库来更好地开发，学习成果包括情感和心理。
Pembelajaran pada umumnya masih berpusat pada guru dengan menggunakan metode ceramah yang mengakibatkan kemampuan berpikir kritis dan komunikasi siswa kurang berkembang. Model Problem Based Learning membantu siswa untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan berkomunikasi. Pembelajaran PBL sangat tepat apabila didasarkan pada Socio-Scientific Issue (SSI) yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh penerapan PBL berbasis SSI terhadap pengembangan kemampuan berpikir kritis, komunikasi, dan hasil belajar kognitif pada konsep keanekaragaman hayati kelas X-MIPA SMAN 1 Ciawigebang. Penelitian quasi eksperimental ini menggunakan desain posttest only control group design dengan populasi sebanyak 4 kelas. Sampel sebanyak 2 kelas menggunakan teknik probability sampling jenis cluster random sampling. Kelas X-MIPA I sebagai kelas eksperimen dan kelas X-MIPA II sebagai kelas kontrol. Data berupa kemampuan berpikir kritis, komunikasi tertulis dan verbal serta hasil belajar kognitif. Teknik analisis data menggunakan uji independent sample t test. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa penerapan model PBL berbasis SSI berpengaruh terhadap pengembangan kemampuan berpikir kritis, komunikasi tertulis dan verbal serta hasil belajar kognitif. Penerapan model PBL berbasis SSI dapat dikembangkan lebih baik lagi dengan merancang LKS minimal satu minggu sebelum pelaksanaan disertai lebih dari satu media pembelajaran serta hasil belajar mencakup aspek afektif dan psikomotor.
Learning is still centered on the teacher by using lecture method that resulted in not developed enough to critical thinking skills and communication students. PBL helps students develop critical thinking and communication skills. PBL learning is based on SSI associated with the student's daily life. This study aims to determine the effect of the implementation of PBL based SSI to develop critical thinking, communication, and cognitive learning outcomes on biodiversity concept of X-MIPA SMAN 1 Ciawigebang. This quasi experimental study design using posttest only control group design with 4 class population. Samples were 2 classes using probability sampling techniques types of cluster random sampling. X-MIPA was an experimental class and X-MIPA II was the control class. Data was in the form of critical thinking skills, written and verbal communication and cognitive learning outcomes. Data analysis used the independent sample t test. Based on the result can be concluded that the application of the PBL based SSI influence on the development of critical thinking skills, written and verbal communication and cognitive learning outcomes. PBL based SSI application can develop be better by designing LKS at least one weeks earlier using more than instructional media and learning outcomes include affective and psychomotor.