Beraten
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贝拉滕
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发表时间：
2016
期刊：
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通讯作者：
Tim Stanik
中科院分区：
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作者：
Tim Stanik
Dass Beraten eine Kerntätigkeit von Pädagoginnen and Pädagogen darstellt, ist unstrict。[中文]:Schwieriger daggenist die Frage zu beantworten， inwierfern sich pädagogische Beratungen von anderen Beratungsformaten unterscheiden lassen。他们的setzt die Veröffentlichung“Beraten”和die in der reithe“Pädagogische Praktiken”erschienen ist。德国科学与技术研究所（德国科学与技术研究所），德国科学与技术研究所（德国科学与技术研究所），德国科学与技术研究所（德国科学与技术研究所），德国科学与技术研究所（德国科学与技术研究所），德国科学与技术研究所（德国科学与技术研究所）除此之外，我们还有很多其他的事情要做，比如：löst dedeer Band uneingeschränkt ein。[1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1]Ziel istes nach Angaben der Autorin， mit hilife dieses Zugangs Beraten也“ spezifische pädagogische Handlungsform ” （S. 14） zu beschreiben。Zunächst werden im ersten Kapitel under r<s:1> ckgriff auf Jörg Knoll pädagogische situation mit Beratungscharakter unterschieden: integrerte /implizite， integrerte / exizite和differenzierte/ exizite situation。1 .在德国的研究中Gesprächsanalysen beruhende的治疗方法是基于治疗和建筑的研究。[m] [zweiten Kapitel][参考文献]Maier-Gutheil长石成因，构造理论与相互作用理论与historisch-phänomenologische .
Dass Beraten eine Kerntätigkeit von Pädagoginnen und Pädagogen darstellt, ist unstrittig. Schwieriger dagegen ist die Frage zu beantworten, inwiefern sich pädagogische Beratungen von anderen Beratungsformaten unterscheiden lassen. Hier setzt die Veröffentlichung „Beraten“ an, die in der Reihe „Pädagogische Praktiken“ erschienen ist. Die Reihe richtet sich laut Herausgeberinnen und Herausgebern an Studierende sowie an Praktikerinnen und Praktiker, um sowohl kompakte theoretische Einführungen in verschiedene pädagogische Handlungsformen zu geben als auch Reflexionsangebote für professionelles Handeln zur Verfügung zu stellen. Beides, um es bereits vorwegzunehmen, löst dieser Band uneingeschränkt ein. Ausgangspunkte für die Darstellung der pädagogischen Praktik „Beraten“ sind theoretische und empirische Auseinandersetzungen mit den spezifischen Bedingungen in vier pädagogischen Kontexten. Ziel ist es nach Angaben der Autorin, mit Hilfe dieses Zugangs Beraten als „spezifische pädagogische Handlungsform“ (S. 14) zu beschreiben. Zunächst werden im ersten Kapitel unter Rückgriff auf Jörg Knoll pädagogische Situationen mit Beratungscharakter unterschieden: integrierte/implizite, integrierte/explizite und differenzierte/explizite Situationen. Im Anschluss wird in das auf Gesprächsanalysen beruhende Handlungsschema von Beratung nach Werner Kallmeyer eingeführt und die Handlungsform von Therapie und Bildung abgegrenzt. Im zweiten Kapitel referiert Maier-Gutheil feldbezogene, strukturtheoretisch-interaktionistische und historisch-phänomenologische Perspektiven, mit deren Hilfe bislang