提取练习能够促进程序性知识的学习吗?--基于有提示提取的检验
提取练习能够促进程序性知识的学习吗?--基于有提示提取的检验
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DOI：
10.16719/j.cnki.1671-6981.20220411
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发表时间：
2022
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
周爱保
中科院分区：
文献类型：
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作者：
马小凤;李增艳;周爱保
初始提取成功率是产生提取练习效应的有力保障,对于问题解决类任务而言,自由回忆和问题解决的提取方式难度较大,不能保证初始提取的成功率,很难观测到提取练习效应。本研究通过两个实验考察有提示提取对问题解决类任务的促进作用,结果发现:当学习材料较为复杂时,有初学成绩的三组被试中,样例-提示提取组的初学成绩显著的高于样例-问题解决组和样例-自由回忆组,提示提高了初始提取的成功率;在最终测试上,无论是即时测试(5分钟)还是延迟测试(一周),样例-提示提取组的成绩都显著的好于样例-重复学习组、样例-问题解决组和样例-自由回忆组,观测到了提取练习效应,表明在难度适中的问题解决类任务中,给予关键性提示可以有效促进学生的学习。