Unterricht während der Corona-Pandemie: Ein Vergleich von Schülereinschätzungen aus Baden-Württemberg und Nordrhein-Westfalen im Kontext sozialer Heterogenität
Unterricht während der Corona-Pandemie: Ein Vergleich von Schülereinschätzungen aus Baden-Württemberg und Nordrhein-Westfalen im Kontext sozialer Heterogenität
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冠状病毒大流行的根源：巴登-符腾堡州和北莱茵-威斯特法伦州的社会异质性问题
DOI：
10.4119/pflb-3907
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发表时间：
2020
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
A. Wacker
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Valentin Unger;Yoka Krämer;A. Wacker
2020 年 3 月，德国联邦共和国将发布新冠肺炎疫情相关信息，并发布“Fernunterricht”堡垒的相关信息。在 diesem Beitrag werden die Daten aus zwei Studien (Nordrhein-Westfalen 和 Baden-Wurttemberg) zusammengefuhrt 中，在 denen zusammen N = 320 Schuler*innen zu ihrer Sicht auf den Fernunterricht befragt wurden。 Die Ergebnisse aus beiden Studien benennen verschiedene Vor- und Nachteile des Fernunterrichts und verweisen – trotz einiger Diskrepanzen zwischen den Studien – insgesamt auf eine teils (zu) hohe Varianz in den Kommunikationswegen sowie eine hohe Belastung der Schuler*innen im费尔南特里赫特。常见问题讨论应在研究中进行讨论，并与数字化解决方案进行比较。北威州研究的日期是早期学习的主要内容，它是舒勒*内在的社会地位和未来发展能力的基础，是教育中的研究对象普通法。
Im Marz 2020 wurden infolge der Corona-Pandemie die Schulen in der Bundesrepublik Deutschland geschlossen, und die Beschulung wurde als „Fernunterricht“ fortgefuhrt. In diesem Beitrag werden die Daten aus zwei Studien (Nordrhein-Westfalen und Baden-Wurttemberg) zusammengefuhrt, in denen zusammen N = 320 Schuler*innen zu ihrer Sicht auf den Fernunterricht befragt wurden. Die Ergebnisse aus beiden Studien benennen verschiedene Vor- und Nachteile des Fernunterrichts und verweisen – trotz einiger Diskrepanzen zwischen den Studien – insgesamt auf eine teils (zu) hohe Varianz in den Kommunikationswegen sowie eine hohe Belastung der Schuler*innen im Fernunterricht. Entgegen der offentlichen Diskussion ergeben sich aus den Datensatzen beider Studien Hinweise darauf, dass mehrheitlich eine Ausstattung mit digitalen Endgeraten vorhanden ist. Aus den Daten der NRW-Studie lassen sich zudem erste vorsichtige Hinweise auf den Zusammenhang zwischen dem soziookonomischen Status der Schuler*innen und dem Erfolg des Fernunterrichts ableiten, die weiteren Forschungsbedarf hinsichtlich der Bildungsbenachteiligung im Fernunterricht generieren.