Deweys Laborschule in Chicago 1896-1904 - Zur Entstehung eines Mythos

约翰·杜威实验室gehört祖登weltweit berhten Schulversuchen和wid他的heute als einzigartiges集合创新和进步Erziehungspraxis angesehen。《杜威学派》（Die Schule verdient unserer besondere Aufmerksamkeit）、《杜威学派》（Die Schule verdient unserer besondere Aufmerksamkeit）、《杜威学派：芝加哥大学实验学派，1896-1903》（Veröffentlichung）（凯瑟琳·梅休和安娜·爱德华兹）的《杜威学派：1896-1903》（1936），以及《杜威学派的改革与发展》（Die Schule verdient unterriches orientien and messen lassen mssen）。在民主党vorliegenden Projekt soll后死Schul——和Unterrichtswirklichkeit der Laborschule zugleich河口死konzeptionelle Abhangigkeit der Grundung冯reformpadagogischen Vorlaufern和das geschichtspolitische杜威一家感兴趣一个静脉positiven Wahrnehmung和kritiklosen Verbreitung des芝加哥Schulmodells在mehreren Artikeln和Buchern thematisiert了,[endnoterrichtsmethoden and erziehunsstilen zu generieren.] [endnoterzungen von der angelblich überhöhten和beispiellosen Laborschulpraxis zurkzuweisen und - nebenbei] - in Sinne einer pragmatischen Geschichtsschreibung n<e:1>] [endnoterrichtsmethoden]和erziehungstien [generieren]。Das Projekt gehort该死吧台bisher努尔wenigen Unternehmungen,死死Rhetorik der Reformpadagogen和我安航不毛皮裸Munzen下来吧和死您uberaus attraktiven假设不麻省理工学院der gelebten Schul——和Unterrichtswirklichkeit verwechseln。在《爱欲与Herrschaft》（2011）和《创新技术》（Innovationskraft）中，作者在《爱欲与Herrschaft》（德语：德语：Landerziehungsheimen德语：berzeugt aufgezeigt）。unserere bisherigen archivestudien habeneinen asppekt zutage gefördert, der in direcrektem Zusammenhang mit dem project steht， aberbislang in seiner Bedeutung unterschätz wurde和dringend eintenven Bearbeitung bejf。约翰·杜威，爱丽丝夫人。在《美国文学史》中，爱丽丝·杜威的《无名英雄》与《德国文学》、《德国文学》、《德国文学》、《德国文学》、《德国文学》、《德国文学》、《德国文学》、《德国文学》、《德国文学》、《德国文学》、《德国文学》、《德国文学》、《德国文学》、《德国文学》。在Laufe的研究中，Alice Dewey也是eigenständige Pädagogik zeigen和sih lohnen， mit的Einleitung versehen， veröffentlicht zuwerden。在未来的未来，我们将在未来的未来和未来的未来研究中，在未来的未来和未来的未来中，我们将在未来的未来和未来的未来中共同努力。

John Deweys Laborschule gehört zu den weltweit berühmten Schulversuchen und wird bis heute als einzigartiges Muster innovativer und progressiver Erziehungspraxis angesehen. Die Schule verdient unserer besondere Aufmerksamkeit, auch weil hier erstmals eine Praxis – nicht eine Theorie – mythisch überhöht wurde und durch die von Dewey mitinitiierte Veröffentlichung von Katherine C. Mayhew und Anna C. Edwards‘ „The Dewey School: The Laboratory School oft he University of Chicago, 1896-1903“ (1936) zu einer Legitimationsinstanz aufstieg, an der sich seither alle Reformen der Schule und des Unterrichts orientieren und messen lassen müssen.In dem vorliegenden Projekt soll die Schul- und Unterrichtswirklichkeit der Laborschule, zugleich aber die konzeptionelle Abhängigkeit der Gründung von reformpädagogischen Vorläufern sowie das geschichtspolitische Interesse Deweys an einer positiven Wahrnehmung und kritiklosen Verbreitung des Chicagoer Schulmodells in mehreren Artikeln und Büchern thematisiert werden, um die zum Mythos überhöhten Vorstellungen von der angeblich revolutionären und beispiellosen Laborschulpraxis zurückzuweisen und – nebenbei – im Sinne einer pragmatischen Geschichtsschreibung nützliches Wissen zur Beurteilung von Schulreformen, Unterrichtsmethoden und Erziehungsstilen zu generieren.Das Projekt gehört damit zu den bisher nur wenigen Unternehmungen, die die Rhetorik der Reformpädagogen und ihrer Anhänger nicht für bare Münzen nehmen und die ihre überaus attraktiven Postulate nicht mit der gelebten Schul- und Unterrichtswirklichkeit verwechseln. Wie fruchtbar und notwendig es ist, die Selbstdarstellungen der Protagonisten der Reformpädagogik einer kritischen Realanalyse zu unterziehen, hat jüngst Jürgen Oelkers in „Eros und Herrschaft“ (2011) an wegen ihrer Innovationskraft weithin bewunderten englischen und deutschen Landerziehungsheimen überzeugt aufgezeigt.Unsere bisherigen Archivstudien habeneinen Aspekt zutage gefördert, der in direktem Zusammenhang mit dem Projekt steht, aber bislang in seiner Bedeutung unterschätz wurde und dringend einer intensiven Bearbeitung bedarf. Gemeint ist die Rolle von John Deweys Frau Alice. In der amerikanischen Literatur wird Alice C. Dewey als „Unsung Hero“ bezeichnet und ihre Rolle als Mitgründerin und Schulleiterin der Laborschule zunehmend hervorgehoben, ohne dass indes stichhaltige Belege angeführt werden. Im Laufe unserer Recherchen sind Dokumente aufgetaucht, die Alice Dewey als eigenständige Pädagogik zeigen und sich lohnen, mit einer Einleitung versehen, veröffentlicht zu werden. Ohne mehr Forschungszeit und weiteres Quellenstudium vor Ort ist das vorliegende Projekt mit all seinen Facetten und Aspekten nicht zufriedenstellen zu vollenden.