Das Überspringen einer Klassenstufe als schulische Akzelerationsmaßnahme: Bestandsaufnahme, Bedingungen und Auswirkungen

Das Überspringen einer Klassenstufe ist eine Form der schulischen Akzeleration für die Förderung sehr leistungsstarker und unterforderter Schüler/innen.从心理学的角度看，这种超越是一种韦尔登的超越，是对人的世界的超越，是对人的世界观的超越。该项目的成功主要体现在德国教育体系中的Klassen和Springer/innen的错误描述、典型的错误解释、干预效果的分析等方面。方法韦尔登在Sinne的一个三角测量模型，两个完整的回答：Teilstudie 1 greift auf bestehende Large-Scale- Assessment-Daten（N = 47.060）zurück and untersudiecht jenigen Schüler/innen，die eine Klasse übersprungen haben.通过一个适当的倾向分数匹配小组来建立韦尔登，并对学习进行有效的干预。Teilstudie 2 analysiert über qualitative Interviews mit Springer/innen（N = ca. 20)在个人的学习过程中，通过环境和主观的行为，通过环境中的行为和行为，通过环境中的行为，通过环境中的行为，

Das Überspringen einer Klassenstufe ist eine Form der schulischen Akzeleration für die Förderung sehr leistungsstarker und unterforderter Schüler/innen. Aus entwicklungspsychologischer Perspektive kann das Überspringen als ein Versuch beschrieben werden, die Person-Umwelt-Passung zwischen den Entwicklungspotenzialen und -bedürfnissen des Schülers auf der einen Seite und den Entwicklungsanforderungen und -angeboten durch Schule und Unterricht auf der anderen Seite zu verbessern. Die Ziele des beantragten Projekts bestehen in der Deskription des Überspringens von Klassen im deutschen Schulsystem und der Springer/innen, der Rekonstruktion typischer Verläufe, der Analyse von Effekten der Intervention sowie ersten Ansätzen zur Identifikation von Gelingensbedingungen. Methodisch werden im Sinne eines Triangulationsmodells zwei komplementäre Ansätze verwendet: Teilstudie 1 greift auf bestehende Large-Scale- Assessment-Daten (N = 47.060) zurück und untersucht diejenigen Schüler/innen, die eine Klasse übersprungen haben. Über ein Propensity-Score-Matching soll eine adäquate Vergleichsgruppe gebildet werden, um Effekte der Intervention auf die Leistung abzuschätzen. Teilstudie 2 analysiert über qualitative Interviews mit Springer/innen (N = ca. 20) den individuellen Entscheidungsprozess, das Belastungs- und Bewältigungserleben, die erlebte Unterstützung durch die Umwelt und die subjektive Bewertung der „Passung“ ihrer Bedürfnisse und Potenziale mit dem Unterricht