Zum temporären Behalten von Positionsinformation bei Kindern: Koordinaten, Konstellationen oder doch Sequenzen?

In der Fortführung des Forschungsprojekts steht weiterhin die Natur von temporären internen Repräsentationen räumlicher Information bei Kindern unterschedlichen Alters im Zentrum.大北韦尔登有三个研究中心。在Corsi块上的时空信息验证的韦尔登中，我们也可以通过对比验证矩阵来验证时空信息。在此基础上，我们可以通过韦尔登信息的自动转换，通过大量的实验操作来实现对儿童时空信息的调节，也可以通过韦尔登信息的转换来实现对儿童时空信息的调节。在所有中央执行控制过程的资源中，最重要的是控制子系统中的最大的备用子系统的干扰范例的格拉德。Letztlich sollten die Ergebnisse Aufschluße darüber geben，inwieweit Logies（1995）Modell eines VSSP auch für jüngere金德adäquat ist. Die dritte Zielsetzung liegt schließlich in einer Verknüpfung unserer Befunde zur Genese spezifischer räumlicher Working Memory Funktionen mit Orientierungsverhalten in realen Räumen（Environmental Learning）.

In der Fortführung des Forschungsprojekts steht weiterhin die Natur von temporären internen Repräsentationen räumlicher Information bei Kindern unterschiedlichen Alters im Zentrum. Dabei werden drei Forschungsrichtungen verfolgt. Zum einen werden die Studien zum Verarbeiten spatiotemporaler Information bei den Corsi Blocks weitergeführt, darüber hinaus aber auch Prozesse bei der Verarbeitung von spatiotemporaler Information mit solchen bei der Verarbeitung von konfiguraler Information (Matrix-Aufgabe) kontrastiert. Auf der Basis beider Untersuchungsserien soll dokumentiert werden, ab welchem Alter Kinder spatiotemporale Information überhaupt spontan zur Enkodierung nutzen, ab welchem Alter sich eine solche Nutzung durch geeignete experimentelle Manipulationenevozieren läßt, und ab welchem Alter spatiotemporale Abfolgen schließlich auch als Basis von Behaltensstrategien eingesetzt werden können. Darüber hinaus wird sich zeigen, bis zu welchem Grad man mittels des Interferenzparadigmas auch bei jüngeren Altersgruppen subsystemspezifische Ressourcen von allgemeinen zentral-exekutiven Kontrollprozessen trennen kan. Letztlich sollten die Ergebnisse Aufschluß darüber geben, inwieweit Logies (1995) Modell eines VSSP auch für jüngere Kinder adäquat ist. Die dritte Zielsetzung liegt schließlich in einer Verknüpfung unserer Befunde zur Genese spezifischer räumlicher Working Memory Funktionen mit Orientierungsverhalten in realen Räumen (Enviromental Learning).