Theoretical diversity and inclusivity in science and environmental education research: A way forward
Theoretical diversity and inclusivity in science and environmental education research: A way forward
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科学与环境教育研究的理论多样性和包容性：前进之路
DOI：
10.1002/tea.21752
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发表时间：
2022
影响因子：
4.6
通讯作者：
Richmond, Gail
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Hunter, Roberta Howard;Richmond, Gail
作为不同的实践共同体，科学教育研究(SER)和环境教育研究(EER)在近几十年来都得到了极大的成熟，包括了更多的理论观点、世界观以及研究者和参与者的声音。在这篇文章中，我们提出了一种理论包容性的观点，通过故意纳入非西方理论，承诺为EER和SER提供一个丰富、稳健的研究图景。这种观点有几个组成部分：它要求研究人员明确和明确他们的理论立场，并使用批判性反思来评估他们的研究；它鼓励该领域使用多种认识论来广泛地探索现象和问题，并继续深化他们对发展实践的关注。EER的跨学科和跨学科性质使其处于独特的地位，能够模拟这种包容性，并与SER一起前进，创造更稳健和更公正的知识。我们确定并讨论了这两个领域现在要接受这种理论包容性的三个关键当务之急，以及支持学者在EER和SER方面工作的前进道路，以及这些领域的富有成效的未来。
As distinct communities of practice (COP), science education research (SER) and environmental education research (EER) have both matured a great deal in recent decades, coming to include a greater diversity of theoretical perspectives, worldviews, and researcher and participant voices. In this paper, we present a view of theoretical inclusivity that promises a rich, robust research landscape for both EER and SER through the deliberate inclusion of non‐Western theories. This view has several components: it requires researchers to be explicit and clear about their theoretical stances and to use critical reflection to evaluate their research; and it encourages the field to expansively explore phenomena and issues using multiple epistemologies and continue to deepen their focus on developing praxis. EER's interdisciplinary and cross‐disciplinary nature make it uniquely positioned to model such inclusivity and move forward together with SER to create knowledge that is more robust and more just. We identify and discuss three key imperatives for the two fields to embrace this theoretical inclusivity now and the paths forward to support scholars doing work in both EER and SER and for the productive future of these fields.
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