Conflict, transition and agency: Reconceptualising the process of learning to teach
Conflict, transition and agency: Reconceptualising the process of learning to teach
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冲突、过渡和代理：重新概念化学习教学的过程
DOI：
10.1016/j.tate.2021.103475
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发表时间：
2021
影响因子：
3.9
通讯作者：
Steadman S
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Steadman S
本文详细介绍了一个围绕冲突、过渡和代理等概念构建的关于教师学习和发展的共同讨论的概念框架。通过对英国三种不同的研究生水平教师教育路线进行的民族志研究，研究结果表明，学习教学的过程是不可避免的冲突。由此产生的概念框架既为当前的教师学习理论提供了框架，也为教师教育者和不同途径的职前教师之间的讨论提供了工具。在处理与教师持续发展相关的概念时，该框架的用处超出了职前经验和英语背景。
This paper details a conceptual framework for the shared discussion of teacher learning and development constructed around concepts ofconflict,transitionandagency. Arising from ethnographic study conducted in three contrasting graduate-level teacher education routes in England, the research findings present the process of learning to teach as inevitably conflictive. The resulting conceptual framework provides both a framing for current theories on teacher learning and a tool for discussion among teacher educators and preservice teachers across different routes into teaching. In addressing concepts relevant to ongoing teacher development, the framework is useful beyond the preservice experience and the English context.
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