Machbarkeitsstudien an Förderschulen mit dem Schwerpunkt Lernen im Rahmen des Nationalen Bildungspanels (2010 bis 2013) – Ergebnisse und Resümee
Machbarkeitsstudien an Förderschulen mit dem Schwerpunkt Lernen im Rahmen des Nationalen Bildungspanels (2010 bis 2013) – Ergebnisse und Resümee
复制标题
作为国家教育小组一部分的以学习为重点的特殊学校的可行性研究（2010 年至 2013 年）——结果和总结
DOI：
10.1007/978-3-658-27608-9_6
复制
发表时间：
2013
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Carstensen
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Nusser;Weinert;Artelt;Carstensen
德国国家教育计划（NEPS）于2009年开始实施。In sechs Startkohorten韦尔登bildungsrelevante Kompetenzen und Prädiktoren in regelmäßigen Abständen vom Neugeborenen- bis zum Erwachsenenalter erfastt. Im Rahmen der Schulkohorten（Startkohorte 3 im 5. Jahrgang; Startkohorte 4 im 9. Jahrgang）wurde eine Serie von Machbarkeitsstudien an Förderschulen mit dem SchwerpunktLernenimplementiert.这哈滕的Ziel，经验zu berprüfen，ob和wenn ja，如Schüler*innen mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf Lernen（SPF-L）angemessen in die längsschnittliche Untersuchung des NEPS einbezogen韦尔登können，um valide and aussagekräftige Ergebnisse zu erhalten。NEPS-Erhebungen韦尔登法是一种非常规的能力测试法（z. B. Lesen，Metakognition，Mathematik）auch schriftliche Fragebögen eingesetzt. Für Erhebungen an Förderschulen wurden die unterschedlichen Instrumente angepasst und in experimentellen Variationen administriert. Der vorliegende Beitrag skizziert deren Design，liefert einen Überblick der zentralen Erkenntnisse der bisher veröffentlichten Ergebnisse und diskutiert die Implikationen für die Einbeziehung von Schüler*innen mit SPF-L in groundangelegte Bildungsstudien.
Das Nationale Bildungspanel (NEPS) untersucht seit 2009 Bildungsverläufe in Deutschland. In sechs Startkohorten werden bildungsrelevante Kompetenzen und Prädiktoren in regelmäßigen Abständen vom Neugeborenen- bis zum Erwachsenenalter erfasst. Im Rahmen der Schulkohorten (Startkohorte 3 im 5. Jahrgang; Startkohorte 4 im 9. Jahrgang) wurde eine Serie von Machbarkeitsstudien an Förderschulen mit dem SchwerpunktLernenimplementiert. Diese hatten das Ziel, empirisch zu überprüfen, ob und wenn ja, wie Schüler*innen mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf Lernen (SPF-L) angemessen in die längsschnittliche Untersuchung des NEPS einbezogen werden können, um valide und aussagekräftige Ergebnisse zu erhalten. Im Rahmen der NEPS-Erhebungen werden neben unterschiedlichen Kompetenztests (z. B. Lesen, Metakognition, Mathematik) auch schriftliche Fragebögen eingesetzt. Für Erhebungen an Förderschulen wurden die unterschiedlichen Instrumente angepasst und in experimentellen Variationen administriert. Der vorliegende Beitrag skizziert deren Design, liefert einen Überblick der zentralen Erkenntnisse der bisher veröffentlichten Ergebnisse und diskutiert die Implikationen für die Einbeziehung von Schüler*innen mit SPF-L in groß angelegte Bildungsstudien.
登录
查看更多内容
为残疾学生提供全州评估测试设施
DOI：
--
发表时间：
2006
期刊：
影响因子：
--
作者：
M. Cox;John Herner;Michael J. Demczyk;J. Nieberding
通讯作者：
J. Nieberding
评估元认知知识：测试仪器的开发和评估
DOI：
--
发表时间：
2013
期刊：
影响因子：
--
作者：
M. Händel;C. Artelt;S. Weinert
通讯作者：
S. Weinert
DOI：
--
发表时间：
2004
期刊：
影响因子：
--
作者：
D. Koretz;K. Barton
通讯作者：
K. Barton
DOI：
--
发表时间：
1985
期刊：
The Elementary school journal
影响因子：
--
作者：
T. Scruggs;Karla Bennion;Steve Lifson
通讯作者：
Steve Lifson
将有特殊教育需求的学生纳入大规模能力评估：德国国家教育小组研究 (NEPS) 中的挑战和方法
DOI：
--
发表时间：
2013
期刊：
影响因子：
--
作者：
Jana Heydrich;S. Weinert;Lena Nusser;C. Artelt;Claus H. Carstensen
通讯作者：
Claus H. Carstensen