Skype me! Socially contingent interactions help toddlers learn language.
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DOI：
10.1111/cdev.12166
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发表时间：
2014-05
影响因子：
4.6
通讯作者：
Golinkoff RM
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Roseberry S;Hirsh-Pasek K;Golinkoff RM
语言学习是在社会互动的背景下进行的，然而，使社会互动对语言学习有用的机制尚不清楚。本文主要探讨社会偶然性是否支持词汇学习。24- 30个月的幼儿（N=36）在三种条件下接触新动词：现场互动训练、视频聊天的社交偶然视频训练和非偶然视频训练（捆绑视频）。结果表明，儿童仅在社会偶然互动（现场互动和视频聊天）中学习新动词。当前的研究强调了社会偶然性在语言学习互动中的重要性，并将通过屏幕媒体学习的文献作为第一个通过视频聊天技术研究单词学习的研究。
Language learning takes place in the context of social interactions, yet the mechanisms that render social interactions useful for learning language remain unclear. This paper focuses on whether social contingency might support word learning. Toddlers aged 24- to 30-months (N=36) were exposed to novel verbs in one of three conditions: live interaction training, socially contingent video training over video chat, and non-contingent video training (yoked video). Results suggest that children only learned novel verbs in socially contingent interactions (live interactions and video chat). The current study highlights the importance of social contingency in interactions for language learning and informs the literature on learning through screen media as the first study to examine word learning through video chat technology.
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DUNHAM, PJ;DUNHAM, F;CURWIN, A
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