Towards pedagogical content knowledge learning trajectories: tracing elementary teachers’ infusion of computational thinking
Towards pedagogical content knowledge learning trajectories: tracing elementary teachers’ infusion of computational thinking
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走向教学内容知识学习轨迹：追踪小学教师的计算思维注入
DOI：
10.1080/19415257.2023.2228813
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发表时间：
2023
影响因子：
2.1
通讯作者：
Blanton, Melanie
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Jocius, Robin;Joswick, Candace;Albert, Jennifer;Joshi, Deepti;Blanton, Melanie
本文记录了制作CT研究者-实践者伙伴关系，旨在支持在职小学教师理解和整合计算思维到他们的学科教学。从这种与教师的协作工作，在一个持续的时间，我们描述了教师的CT融入到他们的教学，以及他们的能力，以照顾儿童的CT技能的发展的转变。在这样做的过程中，我们已经开发出一个独特的结构-教学内容知识学习轨迹-它借鉴了文献的学习轨迹，教师专业发展的学习轨迹的使用，和知识的教学领域。操作我们的结构，我们提出了两个具体的学习轨迹-第一，CT整合到学科教学，第二，参加学生的计算思维-我们描述和说明使用数据的制作CT教师。这包括一个专业的学习经验，支持教师成长的两个学习轨迹的描述，从而阐明了所获得的知识和课堂的影响，从参与制作CT项目。我们的学习轨迹可以用来规划CT特定的教师专业发展和我们的教学内容知识的学习轨迹构建可以应用到其他情况下。
This paper documents the Making CT researcher-practitioner partnership, designed to support in-service elementary teachers in understanding and integrating computational thinking into their disciplinary teaching. Drawing from this collaborative work with teachers, over a sustained time, we describe the shifts in teachers’ integration of CT into their teaching, as well as shifts in their abilities to attend to children’s development of CT skills. In doing so, we have developed a unique construct – pedagogical content knowledge learning trajectories – which draws from literature on learning trajectories, the use of learning trajectories for teacher professional development, and domains of knowledge for teaching. Operationalizing our construct, we propose two specific learning trajectories – first, for integrating CT into disciplinary teaching, and second, for attending to students’ computational thinking – which we describe and illustrate using data from the Making CT teachers. This includes a description of professional learning experiences that supported teacher growth on each of the two learning trajectories, thus explicating the knowledge gained and classroom impact from participation in the Making CT project. Our learning trajectories can be used to plan for CT-specific teacher professional development and our pedagogical content knowledge learning trajectory construct can be applied to additional contexts.
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龙、软电路和计算思维：将科学素养融入小学课堂
DOI：
10.58680/la202332307
发表时间：
2023
期刊：
Language Arts
影响因子：
--
作者：
Blanton, Melanie;Jocius, Robin;Albert, Jennifer;Joshi, Deepti;Andrews, Ashley
通讯作者：
Andrews, Ashley
DOI：
--
发表时间：
2016
期刊：
影响因子：
--
作者：
Cyndi Edgington;P. Wilson;Paola Sztajn;Jared Webb
通讯作者：
Jared Webb
学习和教授早期数学
DOI：
--
发表时间：
2020
期刊：
影响因子：
--
作者：
D. Clements;J. Sarama
通讯作者：
J. Sarama
基于学习轨迹的干预中幼儿学习的数学：大规模整群随机试验
DOI：
--
发表时间：
2011
期刊：
影响因子：
--
作者：
D. Clements;J. Sarama;M. E. Spitler;Alissa A. Lange;Christopher B. Wolfe
通讯作者：
Christopher B. Wolfe
通过 K-12 教育中的编程映射计算思维：基于系统文献综述的概念模型
DOI：
10.1016/j.compedu.2020.104083
发表时间：
2021
期刊：
Comput. Educ.
影响因子：
--
作者：
Christina Tikva;E. Tambouris
通讯作者：
E. Tambouris