Suspended While Black in Majority White Schools: Implications for Math Efficacy and Equity
Suspended While Black in Majority White Schools: Implications for Math Efficacy and Equity
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在以白人为主的学校中，黑人停课：对数学效率和公平的影响
DOI：
10.1080/00131725.2022.1997312
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发表时间：
2022
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Jabbari, Jason
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Johnson, Odis;Jabbari, Jason
本文探讨了在大多数白人学校中，接受校内停学 (ISS) 的学生是否会出现数学方面的种族差异。使用高中纵向调查的数据和机器学习生成的倾向得分来估计平均治疗效果，我们发现白人入学率较低的学校中停课的黑人学生的数学考试成绩和效能信念与非停课的黑人学生没有什么不同，但随着白人入学比例的增加，他们的数学成绩会下降。
This article explores whether racial disparities in mathematics arise in majority White schools for students who receive in-school suspensions (ISS). Using data from the High School Longitudinal Survey and machine learning generated propensity scores to estimate average treatment effects, we find Black suspended students in schools with low White enrollment have math test scores and efficacy beliefs no different than non-suspended Black students, but experience declines in their math scores as the percentage of White enrollment increases.
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