School Discipline, Race–Gender and STEM Readiness: A Hierarchical Analysis of the Impact of School Discipline on Math Achievement in High School
School Discipline, Race–Gender and STEM Readiness: A Hierarchical Analysis of the Impact of School Discipline on Math Achievement in High School
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学校纪律、种族性别和 STEM 准备情况：学校纪律对高中数学成绩影响的分层分析
DOI：
10.1007/s11256-019-00513-6
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发表时间：
2020
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Johnson, Odis
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Ibrahim, Habiba;Johnson, Odis
虽然关于停学及其对学生影响的研究并不新鲜，但学者们尚未探索停学与高中生为STEM成功做准备之间是否存在联系。本研究使用具有全国代表性的数据，在考虑种族-性别交叉点和学校社会控制的情况下，探讨了停学与数学成绩的关系。我们的研究结果证实，即使在控制了许多个人和学校因素之后，学校内外的停学都显著降低了高中数学成绩。更重要的是，停学对数学成绩的影响会持续一段时间。分析发现，在控制了个人和学校特征以及先前的数学成绩后，停学学生在停学2年后的数学成绩有所下降。该研究还发现，在被停学的学生中，种族化学生的比例过高。文章最后对政策、实践和研究进行了讨论和启示。
While research on school suspensions and its impact on students is not new, scholars have not yet explored whether there is a link between school suspensions and high school students’ preparation for success in STEM. Using nationally representative data, this study explored the relationship of suspensions to math outcomes while considering race–gender intersections and school social control. Our findings confirm that both in and out-of-school suspensions significantly lower math achievement in high school even after controlling for a host of individual and school factors. More so, the effect of suspensions on math achievement persists over time. The analysis reveals that suspended students scored lower in math 2 years after the suspensions occurred after controlling for individual and school characteristics, and prior math achievement. The study also found an overrepresentation of racialized students among those suspended. The paper concludes with a discussion and implications for policies, practice and research.
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