Mixed feelings: towards a continuum of inclusive pedagogies
Mixed feelings: towards a continuum of inclusive pedagogies
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复杂的感受：走向包容性教学法的连续体
DOI：
10.1080/03004270903207115
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发表时间：
2011
期刊：
影响因子：
1
通讯作者：
Wilde A
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Wilde A
本文介绍了小学教师采取的包容性的方法，并讨论了这些都位于制度背景。重点是制定有利的做法，以纳入被认定有“特殊教育需要”的儿童，确定了一系列方法，从包容性到融合主义和排斥性的立场。在这里，我们利用收集到的数据，通过采访在英格兰北部的七所小学的教师。学校和教师对包容的理解和对其实施的态度的影响进行了探讨，参考更广泛的地方教育当局的政策。强调了一系列实现包容性学校文化的战略。我们确定了一些障碍，并探讨了更受限制的做法和情况的潜在影响。本文最后强调，学校需要建立文化，尽量减少差异的假设，并产生真正的包容性教师的做法。
This paper presents approaches to inclusion taken by primary teachers and discusses the institutional contexts in which these are located. Focusing on the development of enabling practices for the inclusion of children accredited with ‘special educational needs’ (SEN), a continuum of approaches is identified, ranging from inclusive to integrationist and exclusionary orientated stances. Here we draw on data gathered through interviews with teachers in seven primary schools in the North of England. The implications of schools' and teachers' understanding of inclusion and attitudes towards its implementation are explored with reference to wider Local Education Authority policies. A range of strategies towards inclusive school cultures are highlighted. A number of barriers are identified and we explore the potential impacts of more restricted practices and circumstances. The paper concludes by highlighting the need for schools to establish cultures which minimise assumptions of difference and which give rise to genuinely inclusive teacher practices.
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DOI：
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2004
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B. Norwich
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R. Cigman
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S. Pijl
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