Learning Progressions: An Empirically Grounded, Learner-Centered Framework to Guide Biology Instruction
Learning Progressions: An Empirically Grounded, Learner-Centered Framework to Guide Biology Instruction
复制标题
学习进展：指导生物教学的以经验为基础、以学习者为中心的框架
DOI：
10.1187/cbe.19-03-0059
复制
发表时间：
2019
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Coley, John
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Scott, Emily E.;Wenderoth, Mary Pat;Doherty, Jennifer H.;Coley, John
登录
查看更多内容
本质主义推理和知识对幼儿生物推理的影响
DOI：
--
发表时间：
2013
期刊：
影响因子：
--
作者：
P. Herrmann;Jason A. French;Ganie Dehart;K. Rosengren
通讯作者：
K. Rosengren
对学习进度的反思
DOI：
--
发表时间：
2012
期刊：
影响因子：
--
作者：
R. Shavelson;Amy Kurpius
通讯作者：
Amy Kurpius
关于能动性和目的的自然直觉如何影响学习进化论
DOI：
--
发表时间：
2011
期刊：
影响因子：
--
作者：
D. Kelemen
通讯作者：
D. Kelemen
分子遗传学学习进程的实证改进：分子结构
DOI：
--
发表时间：
2016
期刊：
影响因子：
--
作者：
Amber Todd;Lisa Kenyon
通讯作者：
Lisa Kenyon
K-12 科学教育框架
DOI：
--
发表时间：
2012
期刊：
影响因子：
--
作者：
Helen R. Quinn
通讯作者：
Helen R. Quinn