Organizing for material possibility in a community-led science program
Organizing for material possibility in a community-led science program
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在社区主导的科学计划中组织物质可能性
DOI：
10.1080/10749039.2022.2098978
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发表时间：
2022
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Shea, Molly V.
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Shea, Molly V.
本案例研究探讨了墨西哥裔美国社区教育工作者如何开发实践的材料剧目，以支持公正和环保意识的课后计划。基于历史、环境、经济和社会政治环境，教育工作者通过精心培育废弃的、捐赠的和自然的材料，为主要是工人阶级的年轻人设计了富有想象力的学习机会。通过这些设计，教育工作者为年轻人提供了在社区学习的新途径。作者追溯了课外活动，年轻人，教育工作者，社区和物质环境之间的构成关系，以了解这些做法如何支持以正义为导向的STEAM（科学，技术，工程，艺术，数学）教育。社区教育工作者通过重新利用和开发物质丰富的项目来支持青年，创造了新的“物质可能性”。与此同时，他们批评青年的物质消费，以抵制不支持繁荣社区和环境的采掘性经济。这项工作建立在物质可能性的概念，以扩大我们的教学想象力。
This case study examined how Mexican-American community educators developed material repertoires of practice to support a just and environmentally conscious afterschool program. Based on historical, environmental, economic, and sociopolitical circumstances, educators designed imaginative learning opportunities for predominantly working-class youth through the thoughtful cultivation of discarded, donated, and natural materials. Through these designs, educators offered young people new pathways for learning in their community. The author traced the constitutive relationships between the afterschool program, young people, educators, community, and the material environment to understand how these practices supported justice-oriented STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Math) education. The community educators created new “material possibilities” through practices of repurposing and developing material-rich projects to support youth. Simultaneously, they critiqued material consumption with youth in order to push back on an extractive economy that did not support a thriving community and environment. This work builds on the notion of material possibility in order to extend our pedagogical imaginations.
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