Variationen eines Falls: Drei Interpretationen vergleichend betrachtet
Variationen eines Falls: Drei Interpretationen vergleichend betrachtet
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案例的变体：三种解释的比较
DOI：
10.1007/978-3-531-19761-6_10
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发表时间：
2014
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Astrid
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Baltruschat;Astrid
在这一背景下，三个解释顺序的解释性解释的基本概念和解释性解释都是一致的。这是因为，在相互作用的不同方面，这种联系是不一致的。从传统中的社会科学解释、历史分析和训诂方法看，G. H.我知道，在口译过程中，我们首先要从她的伤口开始，然后再从伤口处开始。他将在未来几年内，在经验的基础上，继续努力。最好的办法是将数据本身放在解释中，以反映其特定的自我能动性。理论与经验的相互转换，在理论基础上，可以将理论与经验结合起来，形成理论基础上的经验研究。
Grundlegende Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den drei vorangegangenen Interpretationen der UnterrichtssequenzParallelogrammewerden in diesem Beitrag herausgestellt. Dabei zeigt sich, dass der tiefgreifendste Unterschied in der Verwendung differierender Vorstellungen von Interaktion besteht. Während die beiden sozialwissenschaftlichen Interpretationen, die Gesprächsanalyse und die dokumentarische Methode, auf einen Interaktionsbegriff in der Tradition von G. H. Mead zurückgreifen, wird in der fachdidaktischen Interpretation Interaktion primär von der Sache her gedacht, um die es im Unterricht geht. Damit einher gehen Unterschiede in der empirischen Fundierung der verschiedenen Ansätze. Um diese besser nachvollziehbar zu machen, wird zunächst das Datenmaterial selbst, auf dem die Interpretationen beruhen, in seiner spezifischen Selektivität reflektiert. Das Wechselspiel zwischen Theorie und Empirie, das auf dieser Grundlage sichtbar wird, wirft die Frage nach der theoretischen Fundierung empirischer Unterrichtsforschung auf.
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Die Unterrichtssequenz Parallelelogramme III – Interaktionsmuster、Argumentationsstrukturen und Gegenstandskonstitution。
DOI：
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发表时间：
2014
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Barbara Schmidt
通讯作者：
Barbara Schmidt
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发表时间：
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作者：
Ulrich Papenkort
通讯作者：
Ulrich Papenkort
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H. Petzold
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B. Mohn
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Sabine Reh