Going back or going forward? Tensions in the formulation of a new National Curriculum in mathematics
Going back or going forward? Tensions in the formulation of a new National Curriculum in mathematics
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回去还是前进？
DOI：
10.1080/09585176.2011.574882
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发表时间：
2011
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Brown M
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Brown M
从最近的数学成绩的国际比较数据，经常被引用的理由课程改革的推论，严格审查，并表示课程目标的影响进行对比。使用球和欧内斯特的特点，关键角色的位置进行了分析，优先考虑数学课程的不同方面，特别是事实和技能，文化遗产，功能和课程结构。这些是比较在20世纪80年代末，并在新工党政府的早期特征。这一分析强调了在数学新课程设计中可能出现的紧张局势。
Inferences from recent international comparative data on mathematical attainment, frequently quoted as justification for curriculum change, are critically examined, and the implications are contrasted with expressed curricular aims. Using characterisations by Ball and Ernest , positions of key actors are analysed in relation to priorities given to different aspects of the mathematics curriculum, in particular facts and skills, cultural heritage, functionality and curricular structure. These are compared with characterisations made in the late 1980s, and in the early years of the New Labour government. This analysis highlights tensions that are likely to arise in the design of a new curriculum in mathematics.
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