Können Viertklässlerinnen und Viertklässer Unterrichtsqualität valide einschätzen? Ergebnisse zum Fach Deutsch
Können Viertklässlerinnen und Viertklässer Unterrichtsqualität valide einschätzen? Ergebnisse zum Fach Deutsch
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Können Viertklässlerinnen 和 Viertklässer Unterrichtsqualität valide einschätzen？
作者：
Ruven Stahns;Svenja Rieser;Anke Hußmann
Die Bedeutung der Schüler Klassenführung，construktive Unterstützung und koglit Aktivierung für erfolgreiche Lernprozesse von Schüler（inne）n ist Gegenstand aktueller Schüler zum Unterricht unterschuedlicher Fächer.在大规模的实验中，Schüler（inne）的透视图会显示出一个完整的细节。这一有效性将受到批评。在2016年国际基础教育联盟（IGLU）的框架内，德国的高等教育机构有一个新的分支机构，这三个分支机构都是韦尔登。在前一项研究中，我们将对这两个儿童的有效性进行研究，其中金德将其三个不同的年龄段区分开来，并将其分为两个年龄段和基本年龄段。IGLU 2016年研究对象的数据库包括Viertklässler（innen）（N = 3797，192 Klassen）和来自IGLU Lesetest的Leistungswerte。Mittels konfirmatorischer Mehrebenenen-Faktorenanalysen wird geprüft，ob sich eine Struktur mit drei Faktoren in den Daten aus den Fragebogenerhebungen findet.该Zusammenhänge mit der Leistung韦尔登mithilfe von doppelt-latenten Mehrebenen-Regressionmodellen geschätzt.这三个人都带着数据走了。Zudem hängt die Einschätzung der Klassenführung auf individueller Ebene und auf Klassenebene mit der Leseleistung zusammen. Kognitiven Aktivierung的Einschätzung hängt auf Klassenebene mit der Leistung zusammen. Für die construktive Unterstützung lässt sich auf individueller Ebene ein bedutsamer Zusammenhang nachweisen.韦尔登在一个模型中使用了三种不同的方法，因此使用在Klassenebene上的Leistung的Zusammenhänge并不梅尔更合适。
Die Bedeutung der Dimensionen Klassenführung, konstruktive Unterstützung und kognitive Aktivierung für erfolgreiche Lernprozesse von Schüler(inne)n ist Gegenstand aktueller Studien zum Unterricht unterschiedlicher Fächer. In Large-Scale-Studien wird der Unterricht häufig aus der Perspektive von Schüler(inne)n eingeschätzt. Die Validität dieser Einschätzungen wird kritisch diskutiert. Im Rahmen der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung 2016 (IGLU) wurden Viertklässler(innen) gebeten, ihren Deutschunterricht hinsichtlich einiger Merkmale einzuschätzen, die diesen drei Dimensionen zugeordnet werden können. In der vorliegenden Studie wird zur Prüfung der Validität dieser Einschätzungen untersucht, ob die Kinder in ihren Urteilen zwischen den drei Dimensionen differenzieren und ob sich Zusammenhänge zwischen den Einschätzungen und der Leseleistung der Grundschüler(innen) zeigen. Die Datengrundlage der Untersuchung bilden Angaben der im Rahmen von IGLU 2016 befragten Viertklässler(innen) (N = 3797, 192 Klassen) und die Leistungswerte aus dem IGLU-Lesetest. Mittels konfirmatorischer Mehrebenen-Faktorenanalysen wird geprüft, ob sich eine Struktur mit drei Faktoren in den Daten aus den Fragebogenerhebungen findet. Die Zusammenhänge mit der Leistung werden mithilfe von doppelt-latenten Mehrebenen-Regressionsmodellen geschätzt. Die drei Dimensionen lassen sich mit den Daten abbilden. Zudem hängt die Einschätzung der Klassenführung auf individueller Ebene und auf Klassenebene mit der Leseleistung zusammen. Die Einschätzung der kognitiven Aktivierung hängt auf Klassenebene mit der Leistung zusammen. Für die konstruktive Unterstützung lässt sich auf individueller Ebene ein bedeutsamer Zusammenhang nachweisen. Werden die drei Dimensionen gemeinsam in einem Modell betrachtet, sind die Zusammenhänge mit der Leistung auf Klassenebene nicht mehr nachzuweisen.
儿童受访者 â 他们真的回答了科学问卷的要求吗？
DOI：
10.1057/9781137467744_8
发表时间：
2015
期刊：
影响因子：
--
作者：
Lenske;Helmke
通讯作者：
Helmke
学生和教师对教学质量的评分：随着时间的推移评分的一致性、一致性和预测能力
影响因子：
4.9
作者：
Wagner;Göllner;Schmitz;Trautwein
通讯作者：
Trautwein
影响因子：
7
作者：
Luedtke, Oliver;Marsh, Herbert W.;Trautwein, Ulrich
通讯作者：
Trautwein, Ulrich