Building capacity for socio-ecological change through the campus farm: a mixed-methods study
Building capacity for socio-ecological change through the campus farm: a mixed-methods study
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通过校园农场建设社会生态变革的能力：混合方法研究
DOI：
10.1080/13504622.2022.2070604
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发表时间：
2022
影响因子：
3.2
通讯作者：
Sorge, Brandon H.
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Williamson, Francesca A.;Rollings, Amber J.;Fore, Grant A.;Angstmann, Julia L.;Sorge, Brandon H.
鉴于持续存在的社会生态危机，高等教育机构需要进行课程干预，以支持学生发展创造可持续未来所需的知识、技能和观点。为此，校园农场越来越多地成为可持续发展和环境教育的场所。本文描述了在两个学年中对两门本科生物学课程和一门环境研究课程进行农场情境体验式学习 (PBEL) 干预的设计和结果。我们利用前/后调查和焦点小组进行了一项混合方法研究，以检验 PBEL 干预与学生的地方感和环保主义表达之间的关系。定量分析表明学生的地方依恋和地方意义分数发生了可测量的变化。定性研究结果说明了学生的学术/职业兴趣、背景和环保主义之间的复杂关系。我们整合这些发现，通过 PBEL 生成可持续发展学习模型，并主张深化学习以鼓励积极参与社会生态变革。
Given the ongoing socio-ecological crises, higher education institutions need curricular interventions to support students in developing the knowledge, skills, and perspectives needed to create a sustainable future. Campus farms are increasingly becoming sites for sustainability and environmental education toward this end. This paper describes the design and outcomes of a farm-situated place-based experiential learning (PBEL) intervention in two undergraduate biology courses and one environmental studies course over two academic years. We conducted a mixed-method study using pre/post-surveys and focus groups to examine the relationship between the PBEL intervention and students’ sense of place and expressions of pro-environmentalism. The quantitative analysis indicated measurable shifts in students’ place attachment and place-meaning scores. The qualitative findings illustrate a complex relationship between students’ academic/career interests, backgrounds, and pro-environmentalism. We integrated these findings to generate a model of sustainability learning through PBEL and argue for deepening learning to encourage active participation in socio-ecological change.
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