Temporal Processes Associating with Procrastination Dynamics
Temporal Processes Associating with Procrastination Dynamics
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与拖延动力学相关的时间过程
DOI：
10.1007/978-3-030-78292-4_37
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发表时间：
2021
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Zhao, Siqian
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Yao, Mengfan;Sahebi, Shaghayegh;Feyzi Behnagh, Reza;Bursali, Semih;Zhao, Siqian
拖延症作为一种自愿拖延任务的行为，在学生中尤为明显。最近的研究已经提出了几种以拖延症建模为目标的学生行为建模方法。特别是，时间和序列模型，如霍克斯过程，已经被证明成功地捕捉到了学生的行为动态，作为拖延的代表。然而，这些已发现的动态还有待通过学生自我报告和调查来验证拖延症的心理测量。在这项工作中，我们通过发现学生的时间拖延模型与学生的慢性和学业拖延水平以及他们的目标成就之间的联系来填补这一空白。我们的分析基于学生自我报告的数据，揭示了霍克斯过程发现的学习动力与学生拖延和目标成就之间的有意义的关系。最重要的是，它表明，那些表现出不一致和不那么规律的学习活动的学生，受到超越或不比其他学生表现更差的目标的驱使，也报告了更高程度的拖延。
Procrastination, as an act of voluntarily delaying tasks, is particularly pronounced among students. Recent research has proposed several solutions to modeling student behaviors with the goal of procrastination modeling. Particularly, temporal and sequential models, such as Hawkes processes, have proven to be successful in capturing students’ behavioral dynamics as a representation of procrastination. However, these discovered dynamics are yet to be validated with psychological measures of procrastination through student self-reports and surveys. In this work, we fill this gap by discovering associations between temporal procrastination modeling in students with students’ chronic and academic procrastination levels and their goal achievement. Our analysis reveals meaningful relationships between the learning dynamics discovered by Hawkes processes with student procrastination and goal achievement based on student self-reported data. Most importantly, it shows that students who exhibit inconsistent and less regular learning activities, driven by the goal to outperform or perform not worse than other students, also reported a higher degree of procrastination.
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