Recovering History in the Study of Schooling: From the Longue Durée to Everyday Co-Construction
Recovering History in the Study of Schooling: From the Longue Durée to Everyday Co-Construction
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恢复学校教育研究的历史：从长期的持续时间到日常的共建
DOI：
10.1159/000022617
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发表时间：
1999
影响因子：
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通讯作者：
Elsie Rockwell
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Elsie Rockwell
虽然维果茨基的研究经常提到对更有效的学校教育的探索，但学校本身很少从文化历史的角度进行研究。通过考察三个相互交叉的层面--长期性、相对连续性和日常共同建设--我们或许能够整合学校环境的历史性和文化多样性，以及学校经验的深刻主观性。所有这三个方面都需要重新审视学校教育对儿童发展以及人类历史的认知后果问题。
Although the search for more effective schooling is frequently invoked in Vygotskian research, schools themselves are rarely studied from a cultural-historical perspective. By examining three intersecting planes – the longue durée, relative continuity, and everyday co-construction – we may be able to integrate both the historicity and cultural diversity of school environments, and the profound subjectivity of school experience. All three dimensions are needed to reexamine the question of the cognitive consequences of schooling, for child development, as well as for the history of humanity.
DOI：
10.5860/choice.28-0612
发表时间：
1990
期刊：
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影响因子：
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作者：
B. Rogoff
通讯作者：
B. Rogoff
经验与我
DOI：
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发表时间：
2004
期刊：
Koza Seimei Vol.7
影响因子：
--
作者：
TANI;Toru
通讯作者：
Toru
DOI：
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发表时间：
1996-11
期刊：
The Journal of chemical physics
影响因子：
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作者：
M. Cole
通讯作者：
M. Cole