Modeling Oral Reading Fluency Development in Latino Students: A Longitudinal Study Across Second and Third Grade.
Modeling Oral Reading Fluency Development in Latino Students: A Longitudinal Study Across Second and Third Grade.
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拉丁裔学生口语阅读流利度发展模型：二年级和三年级的纵向研究。
DOI：
10.1037/a0014698
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发表时间：
2009
影响因子：
4.9
通讯作者：
Connor,Carol
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
AlOtaiba,Stephanie;Petscher,Yaacov;Williams,RihanaS;Pappamihiel,NEleni;Dyrlund,AllisonK;Connor,Carol
本研究考察了拉丁裔学生在二年级和三年级的口语阅读流利程度的增长情况，这些学生分为三个英语水平：接受英语作为第二语言（ESL）服务的学生（n= 2182），退出ESL服务的学生（n= 965），以及从未被指定需要服务的学生（n= 1857）。一个重要的焦点是了解在这三个组中，熟练程度和成长是否与特殊教育状况可靠地相关。使用层次线性模型，作者比较了小组之间和小组内部英语口语阅读流利程度的熟练程度和增长，然后与国家阅读基准进行比较。研究结果表明，在每一组中，口语阅读流畅性得分可靠地区分了有学习障碍的学生和正常发展的学生（效应量从0.96到1.51）。增长轨迹包括一个显著的二次趋势（通常随着时间的推移而放缓）。这些发现支持在响应干预模式下使用英语口语阅读流畅性来筛选和监测阅读进展的有效性，但也建议在将口语阅读流畅性数据解释为识别学习障碍学生过程的一部分时要谨慎。
This study examines growth in oral reading fluency across 2nd and 3rd grade for Latino students grouped in 3 English proficiency levels: students receiving English as a second language (ESL) services (n= 2,182), students exited from ESL services (n= 965), and students never designated as needing services (n= 1,857). An important focus was to learn whether, within these 3 groups, proficiency levels and growth were reliably related to special education status. Using hierarchical linear modeling, the authors compared proficiency levels and growth in oral reading fluency in English between and within groups and then to state reading benchmarks. Findings indicate that oral reading fluency scores reliably distinguished between students with learning disabilities and typically developing students within each group (effect sizes ranging from 0.96 to 1.51). The growth trajectory included a significant quadratic trend (generally slowing over time). These findings support the effectiveness of using oral reading fluency in English to screen and monitor reading progress under Response to Intervention models, but also suggest caution in interpreting oral reading fluency data as part of the process in identifying students with learning disabilities.
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DOI：
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发表时间：
1990
期刊：
影响因子：
--
作者：
R. Good;M. Shinn
通讯作者：
M. Shinn
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DOI：
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发表时间：
1988
期刊：
影响因子：
--
作者：
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通讯作者：
Alba A. Ortiz
第二版
DOI：
--
发表时间：
2008
期刊：
影响因子：
--
作者：
Fujita J. Springer;Berlin;Schwab;M.(ed.)
通讯作者：
M.(ed.)
影响因子：
2.8
作者：
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通讯作者：
Hickman, P
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影响因子：
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作者：
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通讯作者：
C. Lonigan