Exploring Organizational Leadership for English Learner Equity
Exploring Organizational Leadership for English Learner Equity
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探索英语学习者公平的组织领导
DOI：
10.1080/15700763.2021.1916539
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发表时间：
2021
影响因子：
1.1
通讯作者：
Ochoa, Claudia J.
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Callahan, Rebecca M.;Mayer, Anysia P.;Johnson, Anthony H.;Ochoa, Claudia J.
在本研究中，我们探讨了由三位致力于文化响应理想的有色人种领导的双语小学领导实践。我们采用了一个组织领导的视角，从文化响应型学校领导（CRSL）和教学（CRT）的角度来解释在为英语学习者（EL）学生实施公平导向工程项目期间收集的访谈和观察数据。在尝试实施这种学校-研究伙伴关系的过程中，学校领导和教学文化之间先前存在的紧张关系上升到了最前沿，这为用这种特殊的交叉视角（组织领导和CRSL）分析数据提供了机会。因此，随后的数据分析的重点不是项目的实施，而是学校目前面临的挑战。从我们的数据中得出的见解表明，学校领导和教师都面临着相当大的挑战，这些挑战似乎源于对如何为他们的低智商学生实现公平的不同理解。最终，这些挑战阻碍了领导者在现有的组织基础设施中成功制定CRSL。我们认为，缺乏明确的批判性意识过程定义了学校文化，问责制实践限制了领导者实施CRSL的能力。
In this study, we explore leadership practices in a dual-language elementary school led by three leaders of color committed to the ideals of cultural responsiveness. We employ an organizational leadership lens informed by aspects of culturally responsive school leadership (CRSL) and teaching (CRT) to interpret interview and observational data collected during the implementation of an equity-oriented engineering program for English learner (EL) students. In the midst of attempting to implement this school-research partnership, preexisting tensions between the school’s leadership and instructional culture rose to the forefront, offering the opportunity to analyze the data with this particular intersectional lens (organizational leadership and CRSL). Thus, subsequent data analysis focused not on program implementation but rather the existing challenges present in the school. Insights from our data suggest that both school leaders and teachers faced considerable challenges that appeared to stem from disparate understandings of how to achieve equity for their EL students. Ultimately, these challenges prevented leaders’ successful enactment of CRSL within the existing organizational infrastructure. We suggest that the lack of explicit processes of critical consciousness defined the school culture and that accountability practices limited leaders’ ability to implement CRSL.
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