Bildung in Deutschland 2018: ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Wirkungen und Erträgen von Bildung
Bildung in Deutschland 2018: ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Wirkungen und Erträgen von Bildung
复制标题
2018 年德国教育：Indikatorengestützter Bericht mit einer Analysis zu Wirkungen und Erträgen von Bildung
DOI：
--
复制
发表时间：
2018
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Autorengruppe Bildungsberichterstattung
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Autorengruppe Bildungsberichterstattung
近几年来，德国儿童教育的发展趋势越来越明显，儿童教育的性别差异越来越大，儿童教育的性别差异越来越大，儿童教育的性别差异越来越大。但是，数字化和全球化也使新的教育体系变得更加复杂和复杂。Dies erfordert eine kontinuierliche Beobachtung und Planung，um möglichst frühzeitig auf anstehende Entwicklungen reagieren zu können.在所有的教育体系中，都可以找到学习和教育活动：在所有的教育体系中，都有早期的教育、教育和教育活动，而高等教育是高等教育在教育中的重要组成部分。在教育体系中，我们需要更好的教育。a.教育自身的价值观，对成人教育的影响，以及对儿童成长的影响（B1），以及对儿童成长的影响。Gut qualifiziertes Bildungschoolsonal steht nicht kurzfristig zur Verfügung. Vielmehr muss anhand der Altersstruktur und anhand der zukünftigen Bildungsbeteiligung frühzeitig das vor muscasichtlich benötigte Personal abgeschätzt韦尔登，um dieses rechzeitig ausbilden zu können（B2）.但教育不仅仅是在幼儿园、学校和高中。Daher wird erstmals auch Bildungspersonal außerhalb dieser Bereiche be abrashtetet，um Bedeutung und Charakteristika besser einschätzen zünnen（B2）.我们的教育计划是以高质量的教育为基础的，有很好的资金基础。在B3开始韦尔登教育。在B4中，教育者的教育行为是对教育行为的分析，而在B5中，教育者的教育行为是对教育行为的韦尔登的过程。Eine der wichtigsten und gleichzeitig schwierigsten Herausforderungen，die für alle Bildungsbereiche gleichermaßen gilt，stelt der Abbau von Ungleichhei skitten dar.这场机会之战不会再让人韦尔登了。在这一社会不平等的社会中，韦尔登的发展是不平等的，因为这一点在移民、历史和社会发展方面都是平等的。在2015年和2016年，主题迁移并没有在有效利益中心得到加强。儿童在社会和劳动市场中的一体化也是一种教育体系的发展。Dies gilt in Bezug auf Spracherwerb and darüber hi besonderen Maße im besonderen Maße für die Zugewanderten ohne beruflichen Abschluss und diejenigen，deren berufliche Abschlüsse nicht anerkannt wurden.从这一视角来看，韦尔登（B5）也是教育集团（B4）的一个重要组成部分，因此，教育数据是一个完整的数据，因为教育和学习的特殊性使教育数据更容易被理解。Neben den sozialen Disparitäten韦尔登werden regio Disparitäten betrachtet.在这一背景下，Kreise与Schwierigkeit对抗，形成了一种高质量的高质量的教育机器。Daher wird estmalig neben der Aufbereitung auf Länderebene eine Auswertung nach 5 Kreistypen vorgenommen.在人口、社会拉格、经济结构、社会结构和社会拉格中，对具有不同的理性的基督教的认同是非常重要的。一种解释是，在B1的成长性结构中，B4的成长性是B5的成长性的基础。他的生殖器可以在各州的生殖器内得到韦尔登。
Die letzten Jahre waren geprägt von einem Trend zur Höherqualifizierung, steigender Inanspruchnahme von Kinderbetreuung, einer wieder steigenden Ge burtenrate und der verstärkten Zuwanderung von Schutz und Asylsuchenden. Aber auch Digitalisie rung und Globalisierung haben wirtschaftliche und gesellschaftliche Strukturen verändert und stellen das Bildungssystem vor neue Herausforderungen. Dies erfordert eine kontinuierliche Beobachtung und Planung, um möglichst frühzeitig auf anstehende Entwicklungen reagieren zu können. Lern und Bildungsaktivitäten finden in allen Le bensphasen statt: von der frühen Bildung, Betreuung und Erziehung über die allgemeinbildende Schule, die berufliche Ausbildung sowie Hochschulbildung bis hin zur Weiterbildung im Erwachsenenalter. Steu erungsmaßnahmen im Bildungssystem betreffen u. a. die Erreichbarkeit von Bildungseinrichtungen, die Anpassung der angebotenen Bildungsgänge an die Nachfrage (B1) und im besonderen Maße die Perso nalbedarfsdeckung. Gut qualifiziertes Bildungsper sonal steht nicht kurzfristig zur Verfügung. Vielmehr muss anhand der Altersstruktur und anhand der zukünftigen Bildungsbeteiligung frühzeitig das vor aussichtlich benötigte Personal abgeschätzt werden, um dieses rechtzeitig ausbilden zu können (B2). Aber Bildung findet nicht nur in Kindertagesbetreuung, Schulen und Hochschulen statt. Daher wird erstmals auch Bildungspersonal außerhalb dieser Bereiche be trachtet, um Bedeutung und Charakteristika besser einschätzen zu können (B2). Neben vorausschauender Planung bedarf qualitativ hochwertige Bildung einer guten finanziellen Basis. Entsprechend werden in B3 die Bildungsausgaben näher betrachtet. Im Indikator Bildungsbeteiligung (B4) wird die derzeitige Inanspruchnahme der Bildungsangebote analysiert, während im Indikator Bildungsstand (B5) die Ergebnisse der in der Vergangenheit realisierten Bildungsprozesse dargestellt werden. Eine der wichtigsten und gleichzeitig schwierigsten Herausforderungen, die für alle Bildungsbereiche gleichermaßen gilt, stellt der Abbau von Ungleichhei ten dar. Das Ziel der Chancengleichheit konnte bisher noch nicht erreicht werden. Entsprechend werden in diesem Kapitel erneut soziale Disparitäten, insbeson dere nach Migrationshintergrund, Geschlecht und sozialer Herkunft, berichtet. Vor allem das Thema Migration steht dabei nicht zuletzt aufgrund der starken Zuwanderung in den Jahren 2015 und 2016 unverändert im Zentrum des öffentlichen Interesses. Die Integration der Zugewan derten in Gesellschaft und Arbeitsmarkt stellt auch besondere Anforderungen an das Bildungssystem. Dies gilt in Bezug auf Spracherwerb und darüber hi naus im besonderen Maße für die Zugewanderten ohne beruflichen Abschluss und diejenigen, deren berufliche Abschlüsse nicht anerkannt wurden. Aus dieser Perspektive heraus werden sowohl Bildungs stand (B5) als auch Bildungsbeteiligung (B4) dieser Gruppe genauer beleuchtet, soweit es die Datenlage zulässt, denn speziell zu Schutz und Asylsuchenden sind bisher nur sehr eingeschränkt Daten verfügbar. Neben den sozialen Disparitäten werden regio nale Disparitäten betrachtet. Insbesondere ländliche und strukturschwächere Kreise sehen sich mit der Schwierigkeit konfrontiert, ein flächendeckendes qualitativ hochwertiges Bildungsangebot zu garan tieren. Daher wird erstmalig neben der Aufbereitung auf Länderebene eine Auswertung nach 5 Kreistypen vorgenommen. Dies ermöglicht die Identifizierung von Kreisen mit vergleichbaren Rahmenbedingungen in Bezug auf Demografie, soziale Lage, Wirtschafts struktur, Siedlungsstruktur und räumliche Lage. Un tersucht wird, inwieweit sich die Infrastruktur von Bildungseinrichtungen (B1), die Bildungsbeteiligung (B4) sowie der Bildungsstand (B5) nach Kreistypen unterscheiden. Auf diese Weise kann der hohen He terogenität innerhalb der Länder Rechnung getragen werden.
DOI：
10.3790/schm.135.3.249
发表时间：
2015
期刊：
Schmollers Jahrbuch
影响因子：
--
作者：
Tobias;Stephan Thomsen
通讯作者：
Stephan Thomsen
关于德国各州缩短就学时间影响的新证据：对高等教育决策的评估
影响因子：
1.1
作者：
Tobias;Schneider;Heidrun;Thomsen;Stephan L.
通讯作者：
Stephan L.