Evaluating the role of professional development on elementary teachers’ knowledge, comfort, and beliefs related to teaching computer science to students with high-incidence disabilities
Evaluating the role of professional development on elementary teachers’ knowledge, comfort, and beliefs related to teaching computer science to students with high-incidence disabilities
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评估专业发展对小学教师与向残疾高发学生教授计算机科学相关的知识、舒适度和信念的作用
DOI：
10.1080/15391523.2022.2089408
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发表时间：
2022
影响因子：
5.1
通讯作者：
Gross, Margaret
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Hutchison, Amy;Gutierrez, Kristie;Colwell, Jamie;Evmenova, Anya;Offutt, Jeff;Gross, Margaret
本文报告了实施专业发展（PD）模式的结果，以帮助K-5教师发展知识和技能，在不同学生的课堂上教授计算机科学（CS），包括高发残疾学生。本文介绍了我们的包容性CS PD模型，我们如何使PD模型提供给教师在大流行期间，并提出了定量和定性的结果，PD对教师的知识，舒适度和信念的影响，与计算机科学教学的学生。研究结果显示，教师在认知、舒适度、信念与知觉上，对残障学生进行认知策略教学有显著的改善。教师对“通用学习设计”的认识及理解亦有所提升，以支援学生学习计算机科学。
This article reports results from the implementation of a model of professional development (PD) to help K-5 teachers develop the knowledge and skills to teach Computer Science (CS) in classrooms of diverse students, including students with high-incidence disabilities. This article describes our Inclusive CS model of PD, how we made the PD model available to teachers during a pandemic and presents quantitative and qualitative results about the impact of the PD on teachers’ knowledge, comfort, and beliefs related to teaching computer science to students. Results indicate that the teachers’ knowledge, comfort, beliefs and perceptions about teaching CS to students with disabilities significantly improved. Teachers’ knowledge and understanding of Universal Design for Learning for supporting students in learning about CS also improved.
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