Through three levels of abstraction: Towards an ecological framework for making sense of new technologies in education
Through three levels of abstraction: Towards an ecological framework for making sense of new technologies in education
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通过三个抽象层次：建立一个理解教育新技术的生态框架
DOI：
10.1007/s10639-020-10305-1
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发表时间：
2020
影响因子：
5.5
通讯作者：
Bonami B
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Bonami B
这份立场文件使用生态学方法来研究如何将数字技术与教育之间的接口作为一个复杂的系统，具有相互关联的方面，具有一系列的影响。我们将生态学的概念理解为生物和非生物有机体与环境之间关系的科学，我们应用这个模型来识别存在于人类社会系统和技术系统交叉的混合空间中的实体之间的相互作用。我们使用的主题，如知识生态学和熵定律来分析如何在现存的文献中讨论生态学，并作为一个概念性的指导思想如何发展一个生态框架的批判性分析数字教育。这两个例子取自“复杂性”的概念，是说明数字教育当代发展的关键。我们提出了来自三组抽象的十个类别，作为研究5G技术的教育，技术和社会影响的工具-或者5G与教育之间的关系作为一个复杂的系统。
This position paper uses an ecological approach to examine how the interface between digital technology and education might be taken up as a complex system with interconnected facets that hold a range of implications. We understand the concept of ecology as the science of relations between living and non-living organisms and the environment, and we apply this model to identify the interactions between entities that exist in the hybrid space that intersects human social systems and technical systems. We use themes such asknowledge ecologyandlaw of entropyto analyse how ecology is being discussed in extant literature and as a conceptual guide for thinking about how to develop an ecological framework for critical analysis of digital education. These two examples of are taken from conceptions of “complexity” and are key when illustrating contemporary developments in digital education. We propose ten categories derived from three groups of abstraction as a tool for research on educational, technical, and social impacts of 5G technology—or the relationship between 5G and education as a complex system.
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