Education as site of memory: developing a research agenda
Education as site of memory: developing a research agenda
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教育作为记忆的场所：制定研究议程
DOI：
10.1080/09620214.2020.1743198
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发表时间：
2020
影响因子：
1.3
通讯作者：
Paulson J
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Paulson J
记忆研究领域倾向于将注意力集中在“3 M”-博物馆，纪念碑，纪念馆-作为记忆构建，交流和竞争的场所。在教育被确定为记忆场所的地方，重点往往狭隘地放在课程或教科书中传达或没有传达的内容上，假设学校只是传递在其他地方商定或努力传播的信息。本文探讨了当教育过程不被视为传播历史叙事的稳定和权威场所，而是作为一个交流、协商和文化生产的空间时，所打开的可能性。随着对最近的冲突和历史不公正的“困难的历史”的重点，我们开发了一个研究议程的教育作为一个网站的记忆，并显示这如何可以照亮在各种规模的主导历史叙事的斗争，突出机构，教育行为者带来的意义的过去。
The field of memory studies tends to focus attention on the ‘3Ms’ – museums, monuments, memorials – as sites where memories are constructed, communicated, and contested. Where education is identified as a site for memory, the focus is often narrowly on what is or is not communicated within curricula or textbooks, assuming that schools simply pass on messages agreed or struggled over elsewhere. This article explores the possibilities opened when educative processes are not taken as stable and authoritative sites for transmitting historical narratives, but instead as spaces of contestation, negotiation and cultural production. With a focus on ‘difficult histories’ of recent conflict and historical injustice, we develop a research agenda for education as a site of memory and show how this can illuminate struggles over dominant historical narratives at various scales, highlighting agencies that educational actors bring to making sense of the past.
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