A-not-B Errors: Testing the Limits of Natural Pedagogy Theory
A-not-B Errors: Testing the Limits of Natural Pedagogy Theory
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A 而非 B 错误：测试自然教育学理论的局限性
DOI：
10.1007/s13164-012-0113-4
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发表时间：
2012
影响因子：
2
通讯作者：
Vorms M
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Vorms M
Gergely和Csibra的理论被称为“自然教育学理论”，旨在解释婴儿如何从成人那里快速学习一般知识。在本文中，我的目标是评估这一理论在特定情况下的解释性意义，即被称为“a -not- b错误”的现象。我首先提出对自然教育学理论的基本假设进行澄清。然后，我描述了Topál等人（Science, 321, 1831-1834, 2008）的实验，这些实验包括将自然教育学理论的框架应用于A-not-B错误。最后，我表明自然教育学理论，在其实际发展阶段，不足以在Topál等人的实验结果的各种解释之间进行选择。
Gergely and Csibra’s theory, known as “natural pedagogy theory”, is meant to explain how infants fast-learn generic knowledge from adults. In this paper, my goal is to assess the explanatory import of this theory in a particular case, namely the phenomena known as “A-not-B errors”. I first propose a clarification of natural pedagogy theory’s fundamental hypotheses. Then, I describe Topál et al.’s (Science, 321, 1831–1834, 2008) experiments, which consist in applying natural pedagogy theory’s framework to the A-not-B errors. Finally, I show that natural pedagogy theory, in its actual stage of development, does not suffice to choose between various interpretations of Topál et al.’s experimental results.
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