Learning to be Global Citizens: The Rationalities of Fair-Trade Education
Learning to be Global Citizens: The Rationalities of Fair-Trade Education
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学习成为全球公民：公平贸易教育的合理性
DOI：
10.1068/d14908
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发表时间：
2010
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Pykett J
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Pykett J
日常消费的道德规范已成为联合王国非政府组织开展的社会和环境正义运动的一个关键关切。学校是这类运动的一个突出场所，在那里，除了其他“有争议的问题”和公民教育等倡议外，消费行为的问题化已经发展出了自己独特的一套教学手段。本文质疑教育作为新自由主义主体化空间的分析框架，其中“批判教育学”被视为统治-从属和治理理论模型中唯一合法的抵抗形式。公平贸易教育的学校在布里斯托，在英格兰西南部的一个城市的制度化，作为一个实证的情况下，通过考虑如何最好地理论化的非政府组织的消费为导向的运动的合理性。我们讨论了全球责任问题化的后果，学习被视为一个自反性的演员之间的表演遇到位于特定的社会文化环境。
The ethics of everyday consumption has become a key concern for social and environmental justice campaigning by NGOs in the United Kingdom. Schools are a prominent site for such campaigns, where, alongside other ‘controversial issues' and initiatives such as citizenship education, the problematisation of consumption practices has developed its own distinctive set of pedagogical devices. This paper questions the analytical framing of education as a space of neoliberal subjectification, in which ‘critical pedagogy’ is seen as the only legitimate form of resistance within theoretical models of domination – subordination and governmentality. The institutionalisation of fair-trade education in schools in Bristol, a city in the southwest of England, is presented as an empirical case through which to consider how best to theorise the rationalities of consumption-oriented campaigning by NGOs. We discuss the consequences of problematising global responsibility where learning is seen as a performative encounter between reflexive actors situated in particular sociocultural environments.
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通讯作者：
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