An investigation of accessible and inclusive instructional field practices in US geoscience departments
An investigation of accessible and inclusive instructional field practices in US geoscience departments
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对美国地球科学部门的无障碍和包容性教学现场实践的调查
DOI：
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发表时间：
2020
期刊：
影响因子：
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通讯作者：
C. Atchison
中科院分区：
文献类型：
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作者：
Ivan G. Carabajal;C. Atchison
抽象的。这项研究考察了目前可获得的基于现场的教学
美国地学部门的战略，支持
视力、听力和行动不便的学生。一种定性的
对来自美国160多名地学教师进行了问卷调查
地质系。数据分析的结果被用于分类
将可获得的教学实践转化为三种不同的教学方法：
无障碍教学的修改、住宿和选项
设计。利用严重残疾理论的镜头，我们随后
调查了已确定的教学做法在包容性方面的变化，如
有些策略往往对个别学生更具排他性。
残障人士。虽然从美国的角度来看，这一结果
研究为提供可访问性和包容性提供切实可行的建议
可以为全球地球科学教学背景提供信息的实地经验。
Abstract. This study examines current accessible field-based instructional
strategies across geoscience departments in the United States that support
students with visual, hearing, and mobility disabilities. A qualitative
questionnaire was administered to geoscience instructors from over 160 US
geology departments. Outcomes from the data analysis were used to categorize
accessible instructional practices into three distinct pedagogical methods:
modifications, accommodations, and options for accessible instructional
design. Utilizing the lens of critical disability theory, we then
investigated how the identified teaching practices varied in inclusion, as
some strategies can often be more exclusionary towards individual students
with disabilities. Although from a US perspective, the outcomes of this
study offer practical suggestions for providing accessible and inclusive
field experiences that may inform a global geoscience instructional context.
审视地球科学教育研究中的交叉性和包容性：2008 年至 2018 年文献综述
影响因子：
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作者：
Mattheis, Allison;Murphy, Megan;Marin-Spiotta, Erika
通讯作者：
Marin-Spiotta, Erika