Sociomathematical Norms for Integrating Coding and Modeling with Elementary Science: A Dialogical Approach
Sociomathematical Norms for Integrating Coding and Modeling with Elementary Science: A Dialogical Approach
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将编码和建模与基础科学相结合的社会数学规范：对话方法
DOI：
10.1007/s10956-019-09795-7
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发表时间：
2020
影响因子：
4.4
通讯作者：
Sengupta, Pratim
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Dickes, Amanda Catherine;Farris, Amy Voss;Sengupta, Pratim
近年来，教育领域的研究人员和从业人员提出了挑战，将计算作为K-12 STEM教育的一个重要重点。在K-12 STEM中集成计算支持所有年龄段的学习者在现有的课程背景下共同开发和使用计算思维，以及对发展数学和科学专业知识至关重要的实践。在本文中，我们提出了一个基于设计的，微观遗传学的研究结果，其中一个基于代理的编程和计算建模平台-ViMAP-整合与现有的小学科学和数学课程，通过共同设计的课程，并在七个月内由课堂教师讲授。我们提出了编码的对话性重新定位，其中代码的纪律性接地意义通过计算话语的构建而出现-即， 计算机模型以及作为数学和科学解释的补充对话和物理模型--通过使用社会数学规范。
In recent years, the field of education has challenged researchers and practitioners to incorporate computing as an essential focus of K-12 STEM education. Integrating computing within K-12 STEM supports learners of all ages in codeveloping and using computational thinking in existing curricular contexts alongside practices essential for developing mathematical and scientific expertise. In this paper, we present findings from a design-based, microgenetic study in which an agent-based programming and computational modeling platform—ViMAP—was integrated with existing elementary science and math curricula through lessons co-designed and taught by the classroom teacher across a period of seven months. We present adialogicalre-positioning of coding, where disciplinarily grounded meanings of code emerge through the construction of computational utterances––i.e., computer models as well as complementary conversations and physical models that serve as mathematical and scientific explanations––through the use ofsocio-mathematical norms.
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