Zwischen Standardisierung und Anpassung: Administration und Durchführung der Datenerhebung bei Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Large-Scale-Studien
Zwischen Standardisierung und Anpassung: Administration und Durchführung der Datenerhebung bei Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Large-Scale-Studien
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在标准化与适应之间：大规模研究中对有特殊教育需要的学生的数据收集的管理和实施
DOI：
10.1007/978-3-658-27608-9_4
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发表时间：
2020
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Nusser
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Gresch;Nusser
在贝鲁特，韦尔登在大型企业的行政管理和管理中进行了大规模的改革，韦尔登在这方面有很大的潜力，可以为Schüler* 内部提供Zugangsbarrieren，通过sonderpädagogischem Förderbedarf，zu reduzieren or der auszuräumen。数据来源于2016年的IQB-Bildungstrend和2017年的一项IQB-Pilotierungsstudie。Im Mittelpunkt stei dort eingesetzte Maßnahmen：1）das Angebot eines Übungsblattes mit Beispielitems und Ausfüllhinweisen，welches vorab den Schulen zur Verfügung gestellt wurde，2）die Option，den Hintergrundfragebogen von den Testleiter*innen vorlesen zu lassen and 3）die Möglichkeit der Anwesenetzvon Schulbegleitungen bzw.所有的人都要面对现实。这是一个令人惊讶的时刻，这座城市在Klassen bzw的趋势非常明显。bei Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf genutzt韦尔登. Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in groundangelegten Bildungsstudien韦尔登diskutiert.
In dem Beitrag werden verschiedene Möglichkeiten in der Administrationsvorbereitung und Durchführung der Erhebung bei Large-Scale-Studien untersucht, die genutzt werden können, um potenzielle Zugangsbarrieren für Schüler*innen, insbesondere für diejenigen mit sonderpädagogischem Förderbedarf, zu reduzieren oder auszuräumen. Datengrundlage bilden der IQB-Bildungstrend 2016 und eine IQB-Pilotierungsstudie aus dem Jahr 2017. Im Mittelpunkt stehen drei dort eingesetzte Maßnahmen: 1) das Angebot eines Übungsblattes mit Beispielitems und Ausfüllhinweisen, welches vorab den Schulen zur Verfügung gestellt wurde, 2) die Option, den Hintergrundfragebogen von den Testleiter*innen vorlesen zu lassen und 3) die Möglichkeit der Anwesenheit von Schulbegleitungen bzw. weiteren unterstützenden Personen während der Erhebungen. Die Auswertungen zeigen, dass diese Maßnahmen tendenziell häufiger in Klassen bzw. bei Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf genutzt werden. Implikationen für die Einbeziehung von Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in groß angelegten Bildungsstudien werden diskutiert.
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