Implementation Support Improves Outcomes of a Fluency-Based Mathematics Strategy: A Cluster-Randomized Controlled Trial
Implementation Support Improves Outcomes of a Fluency-Based Mathematics Strategy: A Cluster-Randomized Controlled Trial
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实施支持提高了基于流利性的数学策略的结果：集群随机对照试验
DOI：
10.1080/19345747.2021.1875526
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发表时间：
2021
影响因子：
1.8
通讯作者：
Owen K
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Owen K
Say-All-Fast-Minute-Every-Day-Shuffled (SAFMEDS) 策略可促进快速、准确的回忆。现有文献表明该策略可以帮助学习者提高学业成绩。通过整群随机对照试验，我们评估了在教师主导的 SAFMEDS 干预期间实施支持对儿童数学成绩的影响。培训之后和基线评估之前，我们随机分配学校接受研究人员不支持（n= 31）或持续支持（n= 33）。支持包括三次现场访问和电子邮件联系。评估人员始终对学校的状况视而不见。我们使用多级混合效应模型分析了儿童的结果（nSupport= 294，nNoSupport= 281）；考虑到学校里的孩子们。结果表明，实施支持对儿童算术事实的流利程度影响较小（数学流利和计算测试（MFaCT）：1-2 年级，d= 0.23，95% CI：0.06-0.40；MFaCT：3-5 年级，d= 0.25，95% CI：0.08-0.42）。这些结果大于专业发展文献中报告的将辅导元素应用于数学项目的平均效应大小。
The Say-All-Fast-Minute-Every-Day-Shuffled (SAFMEDS) strategy promotes fast and accurate recall. The existing literature suggests that the strategy can help learners improve academic outcomes. Through a cluster randomized controlled trial, we assessed the impact of implementation support on children’s mathematics outcomes during a teacher-led SAFMEDS intervention. Following training and prior to baseline assessments, we randomly allocated schools to receive either no (n= 31) or ongoing (n= 33) support from a researcher. Support consisted of threein-situvisits and email contact. Assessors remained blind to the condition of the schools throughout. We analyzed the outcomes of children (nSupport= 294,nNoSupport= 281) using a multi-level mixed-effects model; accounting for the children nested within schools. The results suggest that implementation support has a small effect on children’s fluency of arithmetic facts (Mathematics Fluency and Calculation Tests (MFaCTs): Grades 1–2,d= 0.23, 95% CI: 0.06–0.40; MFaCTs: Grades 3–5,d= 0.25, 95% CI: 0.08–0.42). These results are larger than the average effect sizes reported within professional development literature that apply coaching elements to mathematics programs.
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DOI：
10.1016/s2215-0366(17)30426-1
发表时间：
2017-12
期刊：
The lancet. Psychiatry
影响因子：
--
作者：
Jahoda A;Hastings R;Hatton C;Cooper SA;Dagnan D;Zhang R;McConnachie A;McMeekin N;Appleton K;Jones R;Scott K;Fulton L;Knight R;Knowles D;Williams C;Briggs A;MacMahon K;Lynn H;Smith I;Thomas G;Melville C
通讯作者：
Melville C
（经合组织，2012）教育公平和质量：支持弱势学生和学校
DOI：
--
发表时间：
2011
期刊：
--
影响因子：
--
作者：
Francisco Benavides;P. Musset;A. Pons;Vilaseca And Beatriz;Within Oecd;Bernard Hugonnier;Germany Belgium Luxembourg;Turkey Hungary;B. Israel;A. Poland;P. Spain;Mexico Greece;Czech Republic;S. Republic
通讯作者：
S. Republic
DOI：
10.1007/978-3-030-39903-0_301202
发表时间：
2020
期刊：
Encyclopedia of Behavioral Medicine
影响因子：
--
作者：
Colin Wilson
通讯作者：
Colin Wilson
使用简短的流利性干预措施提高小学生的基本计算技能
DOI：
--
发表时间：
2018
期刊：
影响因子：
--
作者：
Beverley;J. Carl
通讯作者：
J. Carl
影响因子：
5.9
作者：
Feingold, Alan
通讯作者：
Feingold, Alan