Validating a TPACK instrument for 7–12 mathematics in-service middle and high school teachers in the United States
Validating a TPACK instrument for 7–12 mathematics in-service middle and high school teachers in the United States
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为美国 7-12 名在职初中和高中数学教师验证 TPACK 仪器
DOI：
10.1080/15391523.2022.2048145
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发表时间：
2022
影响因子：
5.1
通讯作者：
Zelkowski, Jeremy
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Smith, Pamela G.;Zelkowski, Jeremy
本研究填补了TPACK仪器的空白，通过验证一种调查仪器，该仪器专门用于美国的中学数学在职教师，使用最初在澳大利亚开发的仪器（Handal等人，).在美国调查了一个与澳大利亚原始仪器研究相当的国家样本。结果显示，澳大利亚TPACK工具的因素结构不同时，在美国使用，并提出了一个新的验证工具（TPACK-M-US），用于中学数学在职教师在美国，我们提供了三个来源的有效性证据（例如，仪器或测试内容，内部结构，响应过程）。适当的使用和解释进行了讨论，除了验证研究的教育环境的重要性。
This study fills a gap with TPACK instrumentation by validating a survey instrument for use specifically with secondary mathematics in-service teachers in the United States using an instrument originally developed in Australia (Handal et al., ). A comparable national sample was surveyed in the U.S. to the original Australian instrumentation study. Findings revealed the factor structure of the Australian TPACK instrument differed when used in the U.S. and presents a new validated instrument (TPACK-M-US) for use with secondary mathematics in-service teachers in the U.S. We provide three sources of validity evidence (e.g. Instrument or Test Content, Internal Structure, Response Processes). Appropriate uses and interpretations are discussed in addition to the importance of validation research for educational settings.
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