Teaching disability: strategies for the reconstitution of disability knowledge
Teaching disability: strategies for the reconstitution of disability knowledge
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残疾教学：重建残疾知识的策略
DOI：
10.1080/13603116.2019.1640292
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发表时间：
2019
影响因子：
2.2
通讯作者：
Garzón Díaz K
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Garzón Díaz K
作为残疾研究的教师，与健康和心理科学的学生合作，我们解决了一些教学挑战，并提供了富有成效的可能性。我们开始介绍残疾研究的产品，然后考虑我们的第一个问题：我们如何邀请残疾到我们的教学？我们介绍一个西班牙故事-Por cuatro esquinitas de nada-，虽然针对儿童，没有明确参与残疾，允许我们从事残疾的互文分析。我们发现，学生们经历了我们所说的区别，理想化和不可见/隐藏的不同阶段。然后，我们解决我们的第二个问题-这意味着什么教残疾？我们回答这个问题，参考两种教学方法的生成实践：处置和否认。最后，我们考虑产生的重要性的关键理论的残疾文件。
As teachers of disability studies, working with students from the health and psychological sciences, we tackle some of our pedagogical challenges and offer productive possibilities. We begin by introducing the offerings of disability studies and then consider our first question: how might we invite disability into our teaching? We introduce a Spanish tale –Por cuatro esquinitas de nada– that, while aimed at children and not explicitly engaged with a disability, permits us to engage in inter-textual analyses of disability. We find that students move through different stages of what we term distinction, idealisation and invisibility/concealment. We then address our second question – what does it mean to teach disability? We answer this with reference to the generative practices of two teaching methodologies: disposal and disavowal. We conclude the paper by considering the importance of generating critical theories of disability.
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