Diagnostic competence of primary school mathematics teachers during classroom situations
Diagnostic competence of primary school mathematics teachers during classroom situations
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小学数学教师课堂情景诊断能力
DOI：
10.1007/s11858-016-0759-y
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发表时间：
2016
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
Blömeke
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Döhrmann;Kaiser;König;Blömeke
教师在课堂教学中面临的主要挑战之一是对学生学习和思维过程的诊断。为此，教师必须感知相关信息，他们需要解释这些信息，最后，他们需要做出反应并选择合适的学习机会。在本文中，诊断过程在课堂上的情况下进行了分析的基础上的视频测试，用于后续研究的教师教育发展，所谓的TEDS-FU研究处理早期职业小学教师。结果指出，教师在教学过程中科普诊断任务非常不同。不同的角度在感知和解决诊断的情况下，可以重建，如内容相关的数学的角度，一方面和学生相关的，更教学的角度。
One of the main challenges for teachers during teaching in class is the diagnosis of students’ learning and thinking processes. For this purpose, teachers must perceive relevant information, they need to interpret this information and finally, they need to respond and select suitable opportunities to learn. In this paper, diagnostic processes in classroom situations are analyzed on the basis of a video test that was used in a follow-up study of the Teacher Education Development the so-called TEDS-FU Study dealing with early career primary teachers. The results point out that teachers cope with diagnostic tasks during teaching very differently. Varying perspectives in perceiving and solving diagnostic situations can be reconstructed such as a content-related mathematical perspective on the one hand and a student-related, more pedagogical perspective on the other hand.
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影响因子：
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