Bildungsungleichheit durch Schul- und Schulklasseneffekte
Bildungsungleichheit durch Schul- und Schulklasseneffekte
复制标题
学校教育和学校教育效果
DOI：
10.1007/978-3-658-15272-7_6
复制
发表时间：
2017
期刊：
影响因子：
--
通讯作者：
K. Birkelbach
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
D. Becker;K. Birkelbach
科尔曼关于知识教育的相关知识和分析报告。 Die verschiedenen Teildisziplinen wie Bildungssoziologie und -okonomie, empirische Erziehungswissenschaft sowie padagogische Psychology setzen jedoch unterschiedliche Schwerpunkte auf bestimmte Bildungskontexte einerseits und bestimmte Bildungsergebnisse (Outcomes) andererseits. Ziel des Beitrags ist，eine Zusammenschau des Forschungsstandes der o.g. Teildisziplinen zu liefern。 Dabei betrachten wir 1) soziale und ethnische Schulkompositionseffekte auf Schulleistungen (wozu u.a. der Catholic School Effect zahlt) und Bildungsubergange, 2) Schulqualitats- und Schulklimaeffekte auf Schulleistungen, 3) Referenzgruppeneffekte in der Schulklasse auf das akademische Selbstkonzept（“大鱼小池塘”与“沐浴在反射的荣耀中”），4）Klassenklimaeffekte auf Schulleistungen und nicht-kognitive Outcomes，sowie Lehrereffekte auf Schulleistungen und Bildungsubergange。我们将重点关注滑行训练的各个方面。
Die Relevanz von Kontexteffekten wird seit dem Coleman-Report in der empirischen Bildungsforschung fortlaufend diskutiert und analysiert. Die verschiedenen Teildisziplinen wie Bildungssoziologie und -okonomie, empirische Erziehungswissenschaft sowie padagogische Psychologie setzen jedoch unterschiedliche Schwerpunkte auf bestimmte Bildungskontexte einerseits und bestimmte Bildungsergebnisse (Outcomes) andererseits. Ziel des Beitrags ist, eine Zusammenschau des Forschungsstandes der o.g. Teildisziplinen zu liefern. Dabei betrachten wir 1) soziale und ethnische Schulkompositionseffekte auf Schulleistungen (wozu u.a. der Catholic School Effect zahlt) und Bildungsubergange, 2) Schulqualitats- und Schulklimaeffekte auf Schulleistungen, 3) Referenzgruppeneffekte in der Schulklasse auf das akademische Selbstkonzept („Big Fish Little Pond“ vs. „Basking in Reflected Glory“), 4) Klassenklimaeffekte auf Schulleistungen und nicht-kognitive Outcomes, sowie Lehrereffekte auf Schulleistungen und Bildungsubergange. Wir schliesen mit einem Pladoyer fur eine starkere wechselseitige Rezeption der einzelnen bildungswissenschaftlichen Teildisziplinen.
寻找强大的自我实现的预言。
影响因子：
7.6
作者：
Madon,S;Jussim,L;Eccles,J
通讯作者：
Eccles,J
影响因子：
8.8
作者：
Marsh, Herbert W.;Luedtke, Oliver;Koeller, Olaf
通讯作者：
Koeller, Olaf