Pedagogical content knowledge in computing education: a review of the research literature
Pedagogical content knowledge in computing education: a review of the research literature
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计算机教育中的教学内容知识：研究文献综述
DOI：
10.1080/08993408.2018.1509580
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发表时间：
2018
影响因子：
2.7
通讯作者：
Hubbard, Aleata
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Hubbard, Aleata
本文综述了计算教学内容知识（PCK）的文献。Shulman在20世纪80年代引入了PCK，以描述教师在工作中利用的知识，并且在计算教育社区中使用该结构的情况正在增加。通过对文献的系统检索，我确定了来自9个国家的19篇文章进行综述，并总结了如何在数据集中对计算PCK进行概念化和研究。提出了计算PCK的五种概念化：（a）计算PCK组件的两种模型，（B）PCK开发的一种模型和（c）侧重于计算的隐喻和解决问题的性质的两种模型。最常见的研究领域是个体PCK的性质和发展。大多数是作者创造的定性方法。建议将重点放在未来计算PCK研究的特定学科方法上。
This review synthesizes literature on computing pedagogical content knowledge (PCK). Shulman introduced PCK in the 1980s to describe the amalgam of knowledge teachers draw upon in their work and use of the construct is increasing in the computing education community. From a systematic search of the literature, I identified 19 articles drawn from 9 countries for review and summarize how computing PCK is conceptualized and investigated in the data set. Five conceptualizations of computing PCK were present: (a) two models of computing PCK components, (b) one model of PCK development and (c) two models focused on the metaphoric and problem-solving nature of computing. The most common research lines addressed were the nature and development of individual PCK. Mostly qualitative methods created by authors were employed. A focus on discipline-specific approaches for future computing PCK research is recommended.
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