Difference and school exclusion in a time of COVID-19
Difference and school exclusion in a time of COVID-19
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COVID-19 时期的差异和学校排斥
DOI：
10.1080/13603116.2023.2274110
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发表时间：
2023
影响因子：
2.2
通讯作者：
Daniels H
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Daniels H
COVID-19危机加深了教育和社会不平等，加剧了不同形式的教育排斥。本文回顾了目前关注的正式和非正式的纪律学校排斥在英格兰。英格兰的教育政策论述倾向于寻找排斥的个人原因，而不是在教育、社会政策和法律的更广泛背景下对排斥问题进行理解。与此相反，本文试图推进学科学校排斥现象的多学科理论的理解，通过借鉴相关的概念，修理和维护，连接专业化，分类和归类。这篇文章借鉴了与专业人士和从业人员关于大流行对英格兰排斥做法的影响的对话。结论要求对脆弱性作为排斥做法中的一个主要类别有更细致的理解。这将涉及重新构想联系性专门主义的概念，该概念假定学校排斥不能被视为与一般福利和教育系统分开，作为理解包容性教育系统内脆弱性的一种手段。
The COVID-19 crisis has deepened educational and social inequalities and exacerbated different forms of exclusion from education. This article reviews current concerns about formal and informal disciplinary school exclusion in England. Educational policy discourse in England has tended to seek individual reasons for exclusion rather than develop an understanding of exclusion in the wider context of education, social policy and the law. In contrast, this article attempts to advance a multi-disciplinary theoretical understanding of the phenomenon of disciplinary school exclusion by drawing on the related concepts of repair and maintenance, connective specialisation, classification and categorisation. The article draws on conversations with professionals and practitioners about the impact of the pandemic on practices of exclusion in England. The conclusion calls for a more nuanced understanding of vulnerability as a primary category in practices of exclusion. This would involve a reconceptualisation of the concept of connective specialism, which assumes that school exclusion cannot be treated as separate from the general welfare and education systems, as a means of understanding vulnerability within an inclusive education system.
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