Let’s do the time warp again – embodied learning of the concept of time in an applied school setting
Let’s do the time warp again – embodied learning of the concept of time in an applied school setting
复制标题
让我们再次进行时间扭曲——在应用学校环境中体现时间概念的学习
DOI：
10.1080/10494820.2020.1789669
复制
发表时间：
2020
影响因子：
5.4
通讯作者：
Cañal-Bruland
中科院分区：
文献类型：
--
作者：
Loeffler;Cañal-Bruland
具身认知方法表明，动作影响对抽象概念（如时间）的理解。由此可见，将表针的手臂移动可以促进孩子们学习看时钟。在学校环境中，我们比较了三种学习条件：具体化（运动）条件、交互式应用程序条件和文本条件。年龄、自我报告的快乐程度和小组规模均受控制。在时钟-时间测试中，在小群体中，体现条件的表现优于其他条件的平均值，但在大群体中则不然。这种创新的、有理论依据的方法可以促进儿童抽象概念的学习。
Embodied Cognition approaches suggest that movements influence the understanding of abstract concepts such as time. It follows that moving the arms as watch hands should boost children’s learning to read the clock. In a school setting, we compared three learning conditions: an embodied (movement) condition, an interactive App condition, and a text condition. Age, self-reported enjoyment, and group size were controlled. In a clock-time-test, the embodied condition resulted in better performances than the mean of the other conditions in small, but not in large groups. This innovative, theory-informed approach may advance learning of abstract concepts in children.
登录
查看更多内容
体现的鼓舞
DOI：
--
发表时间：
2013
期刊：
影响因子：
--
作者：
Robb Lindgren;M. Johnson
通讯作者：
M. Johnson
将触觉反馈纳入模拟中以学习物理
DOI：
--
发表时间：
2011
期刊：
Comput. Educ.
影响因子：
--
作者：
Insook Han;John B. Black
通讯作者：
John B. Black
书评 David Birdsong (ed.) (1999) 第二语言习得和关键期假设
DOI：
--
发表时间：
2003
期刊：
影响因子：
--
作者：
大森 裕實
通讯作者：
大森 裕實
弗莱格，J.E.：
DOI：
--
发表时间：
--
期刊：
影响因子：
--
作者：
通讯作者：
--